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专访张嘉真教授:作文“心疗”:写出适合自

作者:     来源:   时间:2016-09-20 10:59:00
[摘要]张嘉真老师来自台湾,主要研究语文发展对人的精神心理影响,如何应用写作教学引导艺术思维,重新建构大脑的系统结构,提升语文表达力与自觉力。跳脱传统教书的知识灌输,改变

张嘉真老师来自台湾,主要研究语文发展对人的精神心理影响,如何应用写作教学引导艺术思维,重新建构大脑的系统结构,提升语文表达力与自觉力。跳脱传统教书的知识灌输,改变为从“心”启发的教学,并融合禅学教育哲学思想,赋予自由与自在的体验,延展成对自闭症、亚斯伯格症、专注力不足等的精神心灵治疗。27年来张老师带混龄(从幼小到初高中,乃至大学)的孩子阅读和写作,提升孩子的情感、语言表达能力和人文素养,把家庭教育、心理学和父母老师的成长有机地结合起来,具有丰富的临床和教学经验。

记者:作文“心疗”这个提法是怎么一回事呢?

张嘉真:由字义表象理解,就是用作文进行心理治疗,作文心疗针对语文发展迟缓或障碍者产生心理困扰后,结合音乐、绘画、舞蹈、戏曲等进行语言表达方面的治疗,让人与人之间能应用语言文字沟通、对话自心的思想与情感,形成良好的人际关系,它具有丰富的人文艺术性特色。因为我始终认为,治疗不是因为有病或有问题,而是他必须学习怎样去改变自己。我们希望能够通过这种写作、叙事的方式,帮助你理清自己,能够有针对性地梳理自己,能够从根本上认识自己,只有认识清楚自己了,才有改善的可能。

记者:理清自己应该可以有不同的很多种方式。为什么要选择写作或作文的形式呢?

张嘉真:语文有三个层次:语言教学,即听说读写,他们都会用语言文字这种工具,之后就进入了文学的意境,阅读理念等,而学校老师是怎么讲的?这是什么什么修辞,这是什么什么技巧方法,文学并不是修辞方式,背了这些东西,孩子很可能用不着或根本不会用。*三个层次就是人文。传统的语文课教育,没有和孩子的心理成长与生活经验结合。而其实我们希望大家写作文的目的是表露人与生活的关系,以及在某一文化背景下积累的经验与思想,在作文中人文是影响写作材料、写作内容意境的关键,文学艺术化则是技巧,传递讯息的手段媒介,语言是传递人文思想讯息的工具。

记者:其实生活中处处少不了语文的应用。有的人不擅长表达也是语文运用得不熟练。

张嘉真:是的。我上作文课的教学方式是先朗读,然后大家讨论,和生活经验结合起来。不是死记硬背,那样没法活用到生活中。而读绘本时,我们是看图说话,是看图的‘我’在说话,用我的‘心’说话。作文中语言、文学、人文如鼎足缺一不可。我总结为“三境”,即情境、心境、意境。作文心疗的目的就是转换思维方式,使思想得到提升。

记者:除了语文之外,其他的科学,有没有可能也有这种“心疗”的作用?

张嘉真:语文是*适合融入心理教育的学科。缺乏语文刺激的儿童,容易形成阅读与其它学科学习障碍,凡事无法从体验中感受乐趣培养多样性的嗜好,单向思考变得固执偏激,难以用适当语言表达情绪,容易急躁发脾气,遇到挫折容易灰心逃避,作文可以诊断儿童语文智慧发展状态对心理的影响,有时候逼迫一下孩子也是为了促进他的思考和改变。不破不立,立后还得再破,再立。就是这样一个过程。

记者:据我了解,很少有人注意语文对人的影响。

张嘉真:语文对人的影响是非常深刻的,甚至可以影响一家三代人。在我接触的很多例子中,我发现,有很多妈妈只会管教,用很多严厉的语言,她们不知道怎么用更好的表达方式来教育孩子。她们说出来的话通常是这样的:你不可以这样、你不可以那样……

记者:这样的拒绝使孩子的成长遭受了阻截,他们自身成长的渴望被浇灭了。

张嘉真:对,她们把孩子困在一层一层的牢笼里,孩子的心就没有自由了,没有自由,张力就会由内向外爆发出来,就会产生问题。通常容易产生的问题其一是情绪困扰,另一个则是行为偏差,比如自杀,并由此产生亲子之间的矛盾和冲突。

为什么孩子不会写作文,大部分原因是他连*基本的听说读都没有做到,或没机会做,他不敢说,怕爸妈骂,怕老师说,我们没有给孩子表达内心的机会,或者我们根本就忽略了孩子的内心世界。如果是上面提到的妈妈什么都说“你不可以”的孩子,一定是超级没有自信心,干什么都怕做不好,说也怕说不好。他很自卑,自卑的人很难与人交流,他们躲在自己的世界里,放不开自己,害怕担心别人的眼光。这都缘于学校教育、家庭教育都不重视内心的沟通、交流、表达,使得孩子没有自信心,甚至恐惧与人交流。

如果没有自信的人就会问老师,老师我要说什么,我要写什么,这就是他的大脑链接不起来,他曾经有过的生活经验并没有进入大脑的程序,脑子里感觉一片空白,提不起词来,无法表达脑袋的想法。而大多数家长和老师,是不会去注意孩子的这种表现的,他们只关心孩子读了多少本书,孩子有多少藏书。

记者:好像我们读一本文学著作,我们是走进作家的心理,读懂作家的思想,读懂作家的心。

张嘉真:这才是写作的关键字。作文教学不是教“书”的工作,它是一门可以用来研究教“人”的学问。作文是工具是途径不是目的,作文是藉由不同文体,知道他人真心诚意叙事抒发自己所知、所悟、所感的不同情绪,让思想有了反思机会于发泄的管道。进而认识自我而觉醒,并在写作过程领域价值意义,让精神心灵得到自我治疗,身、心、灵得以重生而活得健康。

我们藉作文为少年儿童们搭建一个以笔代口叙述生活故事的舞台,因为人的生活故事如果不能得到充分表达,深埋在过去经历的强烈情感,如愤怒、遗憾、愧疚、焦虑、悲伤……等负面情绪会纠缠在人的潜意识里,驱使人避免重新面对情境而逃避,不知不觉妨碍自己与环境及他人的有效接触。作文叙事治疗强调以“此时此刻”的“当下”经验作充分认识与感受,突破人僵化的思想和认知。为了帮助写作主体能体验现在,写作教学引导多以文本阅读,经由参与、倾听、对话、表达,带领当事人对事理以“是什么”和“怎么样”的方式“看”问题作思考,发展自我的潜能。

 

 

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