多俊岗：创业学院，要引领教育创新

按：2017年6月11日，在新三板微路演*一垂直媒体“新三板+”的投资者线上交流活动中，多俊岗作为受邀嘉宾，围绕“创业学院教育创新”这一主题，与在线的上万名投资者进行了交流互动。

 

多俊岗：创业学院，要引领教育创新

 

 

各位朋友，大家晚上好！对于创新创业教育来讲，我们是有一个追求，那就是要：汲取东西方先进的教育理念、助推中国教育变革，为中国的实学做些贡献。

 

一、关于创业理论问题

 

创新学院的教学首先要有理论的指导。因为任何教育活动，如果没有理论指导的实践注定是一种盲目的实践。那么，创业学院的理念主要是有两个：一个是创业型大学的范式，这是与以往传统教育完全不同的，教学范式是要发生根本性变革；那另一个就是创业学院与各个大学合作的教学模式。之所以这样，是由于在进行学院定位时，我们是把创业学院界定为高校教育教学的实验区。为此就需要进行全方位的改变，即要改变人才培养方案，这是一个顶层设计，然后要与学校共建教学大纲、共建教材、共建教学模式、共建教学评价。所以，我们需要在教学整体、教学的要素上，必须发生实质性的改变，这种改变是与传统的教育截然不同。因此创业学院要成为教育教学的一大实验区。在这一实施的过程中，我们从外部对学院植入技术、资本、服务等要素资源，同时我们提供了师资培训、校外智库等等这些要素来进行。那么从创新创业教育这个实验的角度来讲，实质上来讲要改变2个方面：一是要转变成学生为主体的教学模式，这个是与传统的教学不同；二是教学的载体发生改变，我们将过去主张知识性学习要向以项目学习作为载体转变。同时要建立以能力和活动体系为主要任务的活动方式。这样，从具体的操作过程来看，我们将创业学院定位成一个区别于现有的其他二级学院。现有的教学方式可能就是把它作为一个教学单位，但是新范式、新模式下的创业学院不是这样的，我们要把它定位成区域经济的助推器，使之具有教学与企业的双重性质。

 

多俊岗：创业学院，要引领教育创新

 

多俊岗：创业学院实验教育模式图（2017）

 

多俊岗：创业学院，要引领教育创新

 

多俊岗：创业型大学进行范式图（2017）

 

二、关于专业构建问题

 

一是专业选择，二是创业与专业的深度。先看专业选择。实际上创业精确讲是没有专业限制的。但从实际的运行情况看，人们更愿意找出层次。专业选择可以分为三类：一个是通识类，即不涉及专业的模式创业；二个是创业+专业，有了二者融合的意味；三个是创业+专业+产业。这应该是*深度的创业与专业的融合了。从上面情况看，创业与专业的深度实际上也是分2个层级的，初级的是专业教育中用创业理论进行专业学习，高级的是将专业与创业、产业的深度结合。

 

多俊岗：创业学院，要引领教育创新

 

多俊岗：专业选择．创业与专业的深度融合图（2017）

 

三、关于课程体系问题

 

课程是开展创业教育的*为重要的部分。我们目前构建完成了一个比较系统的创新创业课程体系，应该说这个是我们对中国创新创业教育的贡献。在构建课程体系时要考虑课程的价值取向和课程的设置逻辑问题。

 

从课程价值取向看，要从创业的源头寻找。创新是本源，没有创新就很难谈创业活动。为此，课程的首要部分就是创新技法类课程的设置。课程的设置还需要考虑产业的发展趋势、创业人才规格、课程编排的内在的纵横逻辑关系。这是我们的一个课程的一个体系安排问题，那么目前为止我们在设计课程的时候，我们是按照大类别、过程类别与学校通行的基础性课程、专业性课程与方向性课程的形式编排课程体系的，每一部分我们都给出不同的课程名录。

 

四、关于教学的实施问题

 

教学的实施主要涉及教学范式与教学成果2个方面。创业学院的教学不同于传统的教学。首先来讲，他是以实践为本的一种活动教学范式，体现出活动这一关键词；其次，教学要通过创设教学的创业场景与企业家角色定位来实现教学场景规划，也就是说学生在这个活动中，他是一个企业家的角色，作为定位来对自己进行活动，这样才可以培养企业家精神。再次，是要构建以能力为本的项目载体教学，*后形成项目的可视化的产品作为衡量教学质量的一个标准。

 

多俊岗：创业学院，要引领教育创新

 

多俊岗：创业学院教学范式（2017）

 

综上所述，我们讲创业中的创新是有方法的，创业是有章法的，创新创业能力是可以培育的，创新创业的结果是可以预见的。从学生的角度来讲，创新创业教育就是增大学生的主动意识，增加了学生的实践的操作活动力度。从创新创业总的来讲，就是要多观察、多运用、多尝试、多总结。谢谢大家！