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王素:开展STEM教育只是学校的事情吗?

中国教育品牌网 2018-12-26 09:18
[摘要]目前,STEM教育在中国呈现出繁荣发展的态势,学者关于STEM的研究数量激增,各地纷纷出台相应文件,相关企业开发了各类课程与产品,部分高校也与中小学合作推出了相应的STEM项目。
  目前,STEM教育在中国呈现出繁荣发展的态势,学者关于STEM的研究数量激增,各地纷纷出台相应文件,相关企业开发了各类课程与产品,部分高校也与中小学合作推出了相应的STEM项目。尽管目前STEM教育发展态势向好,但是也存在很多问题,尤其是各种社会力量没有形成合力,因此构建STEM教育新生态对于中国STEM教育发展非常重要。
  在中国,我们更倾向于使用STEM教育生态,而不是STEM学习生态的概念。因为,目前开展STEM教育的主要阵地依然是学校,教育功能更强。STEM教育生态是以学习者为中心构建包括学校、校外机构、场馆、企业、社区、基金会等机构在内的协同互助系统,形成一个在国家政策指导下,有序、协同、开放、动态平衡的生态系统,促进STEM教育健康、可持续地发展。
  构建STEM学习生态系统意味着以创新的方式在各个部门开展合作,以提高STEM教育的公平性、质量和STEM学习成果。我们认为,在中国STEM教育生态系统模型如图1所示。
王素:开展STEM教育只是学校的事情吗?
  图1STEM教育生态系统模型
  国家政策与标准是STEM教育生态系统自发发展与动态平衡的导向与驱动力。其中,国家产业与高等教育对人才需求的标准是中小学STEM教育的风向标。高等教育对人才的选拔标准直接影响到中小学STEM教育的积极性、内容和学习方式。同时高校、企业、社区、校外机构、场馆等,为中小学STEM教育提供了场所、内容和教师。若要推动STEM教育顺利开展,还得为中小学教师与学生提供动力机制。如专业发展、能力提升、研讨课等会激励教师开展STEM教育,高校的自主招生、各类学生竞赛则为学生提供了展示STEM教育成果的机会。
  STEM教育生态系统的建立,有些因素是关键要素,包括政策、机制、标准、资金、资源和教师。政府和教育部门的政策是基础,是学校开展STEM教育的基本依据。目前各地都出台了很多支持开展STEM的相关文件,因此在全国范围内STEM教育才变得日益繁荣。与政策直接相关的是机制,孤立的政策很难发挥作用,必须是系列化的配套政策才能使STEM教育有序发展,其中会涉及配套的资金问题,教师资格、标准、培训等问题,涉及进入学校的STEM教育产品和课程是否有标准和认证、谁来监督的问题,社会各类STEM教育资源方如何形成合力,协同发挥效应。
  STEM教育生态系统建立后会带来一系列变化。其直接效应是提高学生的综合能力,同时促进场馆、机构STEM教育的发展,最终会带来STEM教育供给的极大丰富,从单一的产品供给变为多元的产品+服务的供给形式,增强学校的自主性和选择权。
  建立STEM教育生态系统的社会效应是能促进创新人才的培养,弥补产业升级带来的相关人才的短缺,同时也会培养出更加适应未来社会需求的劳动者。由于建立STEM教育生态系统还会形成STEM教育产业链,研发、生产、服务、资源、实践基地、研学旅行、师资培训、评价评估都会更加完善,有效地支持学校STEM教育的发展。
王素:开展STEM教育只是学校的事情吗?
  STEM教育生态的构建途径
  一个完整的STEM教育生态系统具有整体性、开放性、动态平衡性、自组织和可持续进化等特征。STEM教育生态系统的建立是一个复杂的过程,既应有目的、有意识地规划与引导,也有自生长的过程。在生态系统的关键要素中,政策、标准、机制部分一定要有意识地规划,而资金、资源部分则以自生长为主,生长的方向和载体由前面的要素决定。因此,构建STEM教育生态有以下三种有效途径。
  一、顶层设计总体的愿景和目标
  在国家层面上,STEM教育是满足国家发展、安全、竞争力的需求。在经济层面上,STEM教育是满足产业升级对STEM相关人才的需求。在个人层面上,STEM教育要培养学生适应未来社会的关键能力。若想满足这三个方面的需求,STEM教育应该有国家层面的顶层设计、愿景和目标,并出台相应的政策以及与政策配套的措施。只有这样,才能形成有序的、连贯的、叠加的效应。如从国家发展的战略出发对人才的需求做出规划,贯通基础教育和高等教育对学生能力培养的要求与等级,保持一致性与递进性,以提高人才培养的效率。
  STEM教育生态系统涉及多个机构和部门。他们之间的协调合作,如果没有顶层的政策设计为基础,很难形成合力。有了顶层设计、发展的愿景和目标,各机构和部门就会在同一愿景下有序发展,减少无序、低效和重复,形成一个健康、良性、可持续的STEM教育生态。
  二、制定标准,提供工具和方法
  STEM教育不仅是学校的任务,高校、企业、社会机构都可能是STEM课程、资源的提供者。在开发这些课程与资源时以何为依据,学校和地区如何评量这些课程与资源的质量,是目前各部门面临的共同问题。如果能有相应的标准作为指南,大家就可以更有效地开发出适合不同年龄段、不同学习目标的STEM教育资源,融合学校的正规教育与社会的非正规教育,形成学生STEM学习的进阶目标,打通课内外的学习界限,建构更丰富的学习环境并与真实世界更紧密地联系。
  STEM教育生态是一个以学生为核心的构成,各部门之间如何形成资源互补和有机融合,需要各部门之间紧密地合作。这些合作如何更顺畅和有效,需要有一些基础的工具和方法,让学校更容易找到优质资源方,让学生的学习有连贯有效的记录,让资源方更好地了解学校和学生的需求,开发出更适宜的资源,提供更优质的服务。
  三、协同互助,彼此成就
  STEM教育生态系统的建立需要各方协同互助,形成一个建立在共同目标与愿景之上的协同工作网络,优势互补、资源共建共享、彼此成就。通过这些努力,最终形成健康、有序、繁荣、多样化、可持续发展的STEM教育生态系统,促进中国STEM教育的发展,培养适应未来的人才。

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