前沿：创业教育，应成为当前主流模式！

        何为优质教育，历来是各国教育者争论不休的话题。赵勇教授指出：当前主流的教育模式不是培养创业者，而是培养如何在现行经济体制下找到体面的工作，并能适应现存社会需求的个体。主流教育模式在设计之初，就是为了培养工业革命时期的大规模生产经济模式所需的劳动力。而该种教育模式的显著特点是“教育标准化”，即采用标准的课程内容、课程标准、评测手段将资质不同、性格迥异的孩子们圈入我们自认为对他们有用的框架内来教和学。虽然美国被公认为是创业者和创新人才的摇篮，但在基本的教育范式上，中美两国，乃至全世界的传统教育都走的是“教育标准化”的路子。当今全世界的主流教育范式都在将学生培养成为**的标准化的雇员。

 

        在以就业为导向的主流教育模式下，各类考试和测评手段，诸如PISA、TIMSS等国际考试均粉墨登场，并被奉为衡量一个国家综合竞争力和教育质量的**标尺。在该指挥棒下，西方国家教改者们患上了“成绩饥渴症”，缩小课程范围，确定核心学科，开发统一课程标准，专注考试成绩，将某些考试评测机构奉为教育的救世主，对过时的教育模式的盲目坚持，导致了全国乃至全球教育的同质化。如赵勇所说：“传统教育范式在过去起过作用，但在这个变化了的世界它已不再适用。修缮一个过时的教育模式，与新时代所需的知识和技能背道而驰，这是对孩子们的未来下了一个错误的赌注。”

 

       前沿：创业教育，应成为当前主流模式！在创业教育这条道路上，不乏杰出的先行者，例如杜威建立的芝加哥大学实验学校、蒙台梭利的“儿童之家”、华德福学校、瑞吉欧教学法、英国的工作室学校，等等。赵勇在《就业*创业——从美国教改的迷失看世界教育的趋势》一书中，就如何培养创新型的全球化创业者提出了三位一体的创业教育框架建议，并以实证的方式展示构成该框架的三块基石：

 

        其一，是以英国夏山学校为代表的“另类”学校，敢于对学生“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚”，赋予学生学习的真正自由，培养学生的自主学习能力和领导力。夏山学校给予学生制定学校规则和选择学习内容的权利，将学习的责任还给学生，并帮助学生建立自信，成为有创新意识、热情洋溢、有责任心的公民，这些是创业精神的必要组成元素。

 

        其二，美国高科技高中的办学模式则是“培养学生面向社会，制作出对现实世界真实可用的产品”，该模式旨在培养创业精神和技能，强调提供产品或服务的*终价值，即对客户的真实可用性，而非学习内容，并鼓励学生通过制作真实有用的产品或提供服务来获取必要的知识，获得更深层次的学习经历。

 

        其三，则是以英国查韦尔中学和美国牛津社区学校为代表的“拆掉学校的墙，以全球为校园”的教育模式，以培养学生的全球化能力。这些学校已然成为了“全球化企业”，学校利用全球范围内的专业知识和资源，学生围绕着产品和服务来学习，通过让学生参与全球化企业的活动，来帮助他们提高全球化能力。

 

        “教育是教人掌握如何运用知识的艺术”，好的教育能避免知识成为“呆滞的思想”，它能使知识充满活力，而不是让知识僵化；它使学生成为适应未来世界的全球化的创新型创业者，而不是相同规格参数的统一产品。*重要的是，让学生成为他自己！正如英国数学家和哲学家怀海特所说：“教育只有一个目的，那就是五彩缤纷的生活。”