中国幼儿教育投资市场分析及STEAM教育趋势

        幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等基础教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

 

        “今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”

——梁启超《少年中国说》

        幼儿教育是我国学制的*一阶段，是基础教育的有机组成部分。它对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

        《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了婴幼儿教育目标：到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。该规划指出，要明确政府职责，把发展婴幼儿教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。

 

        1、《宪法》（1982年宪法，2004年3月14日修正）*19条中规定：

        “国家举办各种学校……并且发展学前教育”。“国家发展各种教育设施”。

        “国家鼓励集体经济组织、国家企业事业组织和其他社会力量依照法律规定举办各种教育事业”。

        2、《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工的请示》，国务院办公厅1987年10月15日

        “幼儿教育既是教育事业的一个重要组成部分，又具有福利事业的性质，因此，必须在政府统一领导下，除地方政府举办幼儿园外，主要依靠部门、单位和集体、个人等方面力量发展幼儿教育事业。”

        3、《幼儿园管理条例》（1989年8月20日国务院批准）*5条规定：

        “地方各级人民政府可以依据本条例举办幼儿园，并鼓励和支持企业事业单位、居民委员会、村民委员会和公民举办幼儿园或捐资助园。”

        4、《面向21世纪教育振兴行动计划》国务院1999年1月13日

         “深化办学体制改革，调动各方面发展教育事业的积极性”。“今后3～5年，基本形成以政府办学为主体、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制”。

        5、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》国务院 2003年3月4日

         “地方各级人民政府要加强公办幼儿园建设”；“积极鼓励和提倡社会各方面力量采取多种形式举办幼儿园”；“今后5年（2003-2007年）幼儿教育改革的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。

        6、《 国家中长期教育改革和发展规划纲要》国务院2010年

        到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。

 

        国内幼儿教育多以幼儿园的形式存在。幼儿园以游戏为基本活动形式，寓教于乐、寓教于动。设立幼儿园须经县级以上教育行政部门或乡（镇）人民政府审查合格，并予备案。同时存在的幼儿教育机构还有学前班，学前班是农村发展学前教育的重要形式，也是城市弥补幼儿园数量不足的一种辅助形式。

      幼儿园大体上可分为公办和民办两种。若继续细分则可分为教育部门、集体办、民办、其他部门办四类：

     （1）教育部门办：指各级教育行政部门、公办大中小学举办的幼儿园（附属幼儿园、学前班、幼儿班等）。

     （2）集体办：指城市街道办事处、居民委员会，农村乡（镇）、村民委员会利用集体所有的资产（包括校舍、师资、经费等）、或辅以财政专项补贴所举办的幼儿园（学前班、幼儿班等）。

     （3）民办：指经有关主管部门批准，由公民个人、非国有企业、社会团体及其他社会组织等利用非国家财政性教育经费举办的、幼儿园（学前班、幼儿班等）。

     （4）其他部门办：指政府及有关部门、国有企事业单位、军队、妇联、工会、共青团等群众团体，利用国有资产（包括房屋、土地、设备），或国家财政性经费举办的幼儿园（学前班、幼儿班等）。

 

        近年来，我国幼儿园数和在园幼儿数持续增加。随着我国鼓励社会力量兴办幼儿园等政策的出台，民办幼儿园等学前教育机构开始快速成长。

公办幼儿园所占比重持续下降，而民办幼儿园所占的比重持续上升。当前，民办幼儿园无论在幼儿园园数上还是在教职工人数上均已经超过公办幼儿园，民办幼儿园已成为我国学前教育的主导力量。

 

        STEM教育缘起美国，是一门融合科学、技术、工程、数学、人文、艺术等跨学科领域，以“问题式学习”为导向和手段的综合性课程，其立足当下、面向未来，以培养和提升学生科技素养和探索实践能力的课程目标，很快引起了全球教育界的关注，成为世界各国推进基础教育变革、提升中小学教育质量的重要战略举措。美国国家科学教师协会会长、中密歇根大学Juliana Texley教授指出：当前，全球教育正面临着如何培养创新人才的挑战，STEM跨越学科领域的整合行动，将带来学习内容的更新、学习过程的重构和思维能力的重塑。STEM教育犹如在开辟一条连接过去和未来的通道，帮助今日世界的学生更好地成长为明日世界的公民。

 

        如果我们仍用昨天的教育培养今天的儿童，那么我们就是在剥夺他们的明天。

 

        STEM教育的主阵地在基础教育，但是，许多国家的教育专家和实践工作者都前瞻性地把视线延伸到了学前教育阶段。因此，世界各国的STEM教育在学前教育阶段有何创新实践，自然成为记者关注的重点。

 

        教育问题每年都会成为人大代表和政协委员的关注焦点之一。原因很简单：一来教育是每个家庭都必须要面对的问题，二来教育更是国家未来的希望。在今年的全国“两会”上，学前教育领域存在的问题继续得到了关注和讨论。2010年11月24日，国务院印发《关于当前发展学前教育的若干意见》（简称“国十条”）。

        推动教育各方面的发展，特别是农村教育、学前教育、特殊教育和网络教育更不容小觑，努力让每个孩子都享受到公平而有质量的教育……

        幼儿教育行业目前在国内当属被投资者热捧的行业，但需有效地进行资源整合和不断完善，才能更好的生存，满足国人日益增长的需求。

        幼儿教育是孩子终身教育的起点，对人一生的发展有着非常重要的作用，不管是从事教育的经营者还是家长都需要高度重视幼儿教育。