人文关怀为学前教研注入温情

增进教师的专业发展，进而晋升幼儿园的保教质量，一直是教研工作的核心义务和重点目的。但长期以来，看重教师的专业才能发展，疏忽教师师德造就的现象广泛存在。2018年，教导部印发《新时期幼儿园教师职业行动十项准则》，“有幻想信心、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师成为时期的请求。2016年，结合国教科文组织发表的报告《反思教导：向“全球共同好处”的理念改变》提出：要重新确立毕生学习的人文主义办法，保护和加强个人在其他人和自然面前的尊严、才能和福祉，应是21世纪教导的基本主旨。学前教导的教研工作也必需重塑人文主义价值观，让教研运动充斥对教师、对儿童的人文关心。

从视察技巧转向体察须要

自2001年《幼儿园教导指点纲领(试行)》公布以来，教研运动的重点就开端从只看重“教师的教”转向看重“幼儿的学”。随着2012年《3—6岁儿童学习与发展指南》的公布，“视察儿童”是教师的根本功已成为共鸣，自然也成为各层面教研的着力点。

人文主义价值取向的教研运动应引诱和支撑教师关心儿童的身心健康，让儿童像儿童那样生涯;要让幼儿感受到游戏的快活和满足、学习的趣味和意义;要让幼儿通过幼儿园的学习生涯对未来小学的学习充斥等待和神往，而非担心与恐怖。

但实践表明，目前，教师较多从技巧层面视察儿童，辨认其行动中所产生的学习，以及如何支撑幼儿更好地学习，而容易疏忽对幼儿情绪的体察和心坎需求的关照。因此，在今后的教研运动中，对幼儿的研讨要从较多关注和促进“视察技巧”转向深刻“体察须要”，让视察成为有温度的视察，引诱、支撑和勉励教师更多关照幼儿的心理和情绪需求。带着赏识发明幼儿，带着支撑引诱幼儿。

一次参与教研运动，一名教师讲了一个故事。她说自己曾遇到过一个大家眼中十分淘气的男孩小语。一次区域运动中，一群孩子告状说小语用鞋子踩橡皮泥。经过懂得，本来小语在给小饼干印花纹呢。为掩护小语的发明力，又能引诱其他幼儿发展，这名教师和幼儿一起研讨了鞋底的机密，还找到了很多有趣的可以印花纹的材质，又清洁又好看。就这样，“淘气事件”变成了有趣的运动，小语也变得自负了。

其实有许多这样的事件和案例。幼儿的一举一动都是幼儿心理的投射，都须要教师细细品味和解读。教师的一个微笑、一句勉励也许就能够赞助幼儿化解心中的疑虑，树立自负，当然，一个眼神、一个动作也可能给幼儿造成无法填补的损害。

因此，带着爱心与善意的视察和技巧层面的视察有实质差别。各层面的学前教导教研工作应该朝着这个目的不断尽力，不断深化对儿童和对教导的懂得。

赞助教师晋升专业胜任力

在基本教导各学段中，幼儿园教导最为庞杂，具有全方位和全天候的特色，因此请求幼儿教师更要具备专业性，师德请求也更高。从幼儿园教师工作的内容和职责来看，包含安全看护、卫生保健、生涯照顾、教导教学等方面，既要有保育，也要有教导;既要保证幼儿健康和良好发育，又要增进幼儿心智发展和习惯养成;既要保证幼儿快活游戏，又要引诱幼儿有效学习。幼儿在园一日生涯的各环节都须要教师和保育员全程陪同。而且，由于幼儿年纪小，生涯自理、自我掩护、沟通交换等方面才能都较弱，这对教师的专业性提出了很高的请求。

因此，要通过有针对性的教研给予教师有效的专业赞助。要依据不同年纪和不同工作经验教师的专业发展和实践才能须要，有针对性地设计和开展合适教师的教研运动，有筹划、分步骤地推动教师的专业才能发展，特殊是《幼儿园教师专业尺度(试行)》中所提出的各种专业才能。这些专业才能是及格教师必需具备的根本才能，也是教研工作的根本内容。教研工作要针对不同教师的专业缺失和短板，适时赞助，进步教师的胜任感。

给予教师心理上的关心

幼儿园教师的工作具有庞杂性、全方位、全天候的特色，但同时工资待遇又较低。如何进步幼师职业吸引力，一直都是个难题。在独生子女多、家长诉求多的社会现实中，如何让幼儿园教师的工作充斥幸福感，是美妙但又极其遥远的幻想。多项基于实证的调查研讨已经发明，幼儿园教师的工作压力大，职业倦怠尤其严重;幼儿园教师心理缺少安全感，个别极端事件就会引起普遍的心理恐慌和焦虑，从而对工作失去信念，甚至转行。因此，对幼儿园教师的心灵关爱及心理劝导特殊主要。

基于此，就须要通过充斥人文关心的教研进步幼师的职业幸福感。各层面的教研运动，特殊是区域和幼儿园层面的教研运动，应当通过恰当的内容和有效的方法，让宽大幼儿园教师感受到职业的尊严和工作的幸福。在幼儿园教师职业生活的不同阶段，会有不同的压力，给他们带来种种消极的职业体验，教研运动要从人性化的角度，以人文视角体察处于职业生活不同阶段的幼儿园教师的困扰，给予他们有力的支撑和合适的劝导，让他们体验到工作的乐趣和价值。

比如，入职初期，他们迫切的需求是胜任感和自我价值感。教研运动应赞助他们尽快熟习一日生涯的惯例工作和根本流程，从而带好班。一天的工作顺利做下来，他们就会有胜任感。但是，幼儿园的教研运动往往请求更多，比如让新教师搞课题研讨、进行运动展现。幼儿园以为这样可以让新教师有更多的锤炼机遇，利于他们成长。实际上这对大多数新教师来说会适得其反，烦闷、焦虑、恐怖会随之而来。因此，教研运动中教研员要及时体察新教师，多懂得他们，支撑他们，给他们合适的支撑与赞助。

当教师进入胜任期和成熟期，许多教师感到到工作比拟娴熟，会到达一种心理上的安全感和满足感，但同时，也会发生专业发展上的高原效应。教研工作要及时通过做一些联合实践的小课题等方法，让教师感受新的挑衅，同时发明研讨的乐趣和意义，这样能力顺利帮他们渡过职业发展的“高原期”。