才能教育机构加盟家长常见问题

才能主动学习法适合哪些孩子？

　　才能主动教育哲学相信，所有的孩子都是优秀的，都有无限潜能，只要获得适合的教育环境，都能够成为自律的、有创造力的人才。

　　下面是目前中国国内各科目的参考使用年龄范围：

　　才能数学：2.5岁——初中3年级

　　才能Little英语：3——5岁

　　才能英语：学前——初中3年级

　　思考的比萨：3——6岁

　　才能主动学习法真的能够培养孩子主动自觉学习的好习惯吗？

　　才能教育的教育理念是从容易的地方、基础的概念出发，鼓励孩子独立思考，使孩子在这种思考过程中获得成就感，从而激发孩子的学习兴趣，使孩子学习的主动性得到显著提高。

才能教育精准的学力测评系统能够为学习者量身定做 适合的学习进度。参加才能学习的孩子，每天按照这个进度在注意力集中的范围，用10——20分钟的时间高效率地完成2——3页教材。由于进行的是 适合自己学力水平的学习，因此学习者始终能够获得100分，获得成就感和成功、愉快的学习经验，这些经验的积累自然能让孩子产生浓厚的学习兴趣和自信。

　　才能教师通过每周的咨询指导，不断地称赞、鼓舞学习者，使他始终能够保持学习兴趣、学习热情和自信。孩子长期坚持这样的学习，当然能够养成规律的自学自习的、高效率的学习习惯。当然，习惯的养成不是一天两天的事情，家长的配合和长期的坚持尤为重要。

　　才能教材刚开始好像比较容易，起点比较低，这样对孩子会有帮助吗？

　　对孩子来说， 初的体验是 重要的。 印象往往决定能否对课程感兴趣。因此，学习起点 终决定着学习带给孩子的是自信还是挫折。主动学习法的一个重要原则就是“从容易的地方开始”，这个“容易”并不是完全不考虑孩子的情况，无限制的“容易”。事实上，主动学习法的测评系统为每个孩子确定的起点都是他有能力独立完成的部分，这样，孩子才能轻轻松松学习，不感到任何压力，每次都能体验得到100分的喜悦。孩子有了成就感和自信，自然就能满怀兴趣、积极主动地学习。

　　超前学习有必要吗？

　　家长们往往会担心孩子在学校上课时，学到已经接触过的内容时，会注意力不集中、散漫；或者孩子觉得难，会对学习产生厌烦感。事实证明，这种担心都是不必要的。学习才能数学的学生平均比学校里的进度超前1年左右。超前的学习可以起到预习的作用，它能够提高孩子的课堂学习参与积极性，培养孩子的自信。同时，就像站在高山上视野会更宽广一样，超前学习进入较高的进度后，学习者会对当前学校正在进行的学习有更多的领悟。

　　另外，每个孩子的学习进度都是利用科学精密的测评系统，根据孩子的实际情况制定的，是 适合孩子的。同时，才能教材本身是为了让孩子自学自习而编写的小步渐进式教材，不会令孩子感到烦难和负担，完全能够依靠自己的力量完成。

　　任何学习都要符合孩子的能力，孩子才会感兴趣。用年龄和年级限制孩子的个人能力，对孩子来说反而是一种损失。超前学习对于培养孩子对新知识的好奇心、学习兴趣、学习自信都很有帮助。当然，如果孩子在超进度学习中产生压力时，才能的评价系统可以对孩子进行重新测试。总之，学习进度始终是按照孩子的能力来进行的。

　　为什么要进行充分的反复学习？

　　在基本技能的学习上，做到“知道”是不够的，只有达到“熟练掌握”的程度，才会产生灵活应用的能力。而这种高品质的能力是不可能通过一次性的学习就获得的。因此，主动学习法教材中安排了充分的反复练习，保证孩子对每一个原理和概念都能达到熟练掌握的程度。

　　才能教育的学力测评系统起什么作用？它是怎样进行的？

　　我们知道，世界上没有完全相同的两个人，每个孩子的学习能力和学习程度更有极大的差别。针对这一点，才能教育拥有一套科学而完善的电脑学力测评系统，才能主动学习法打破了年龄和年级的限制，能够让每个孩子进行真正 适合自己的学习。

　　在孩子开始进行才能学习前，我们首知名行学力测试，了解孩子的实际水平，孩子 有信心的部分是什么， 困难的部分又是什么。它能够 地分析每个孩子掌握知识的情况，找出学习者基础学习的薄弱环节，客观地为每个孩子确定适合他的学习起点和学习进度。

　　在孩子按照这样确定的计划每天学习的过程中，还要以周为单位进行测评，持续跟踪管理。一个等级的学习完成后，再针对该等级进行测评，检查该等级的学习进行情况，以确定下一等级的学习内容。

　　这些测评听上去很像学校的单元测验、期中、期末考试对不对？但这些测评与学校的考试是不一样的。才能学力测评系统是“绝对的”评价，它的目的在于通过对测评结果的精密分析，为孩子量身定做更佳的学习计划，而非评分数、定名次。

　　在这样科学而完善的测评系统的支持下，孩子错过的问题不会再错，也不会把任何薄弱环节带到下一阶段的学习上。从而使基础更扎实，学习更有自信。

　　每天进行20-30分钟的学习，是否充分？

　　首先，才能主动学习系统和教材是为了培养孩子思考力、独立解题能力、自学自习能力和习惯而构筑、编写的。系统和教材本身的特点保证了孩子能够在课后独立思考，自学自习，完成教材。才能教师每周的辅导工作重点不是讲授教材内容，而是通过提问、对话启发、引导孩子独立的思考，令孩子产生并保持学习的兴趣与愿望等。通常而言，20——30分钟的时间已经足够了。并且如果学生遇到较困难的内容需要特别指导时，辅导时间会因需要而适当延长。

　　其次，据教育心理学研究结果，每次学习的前30分钟学习者的状态更佳、注意力 集中。在孩子能够完全集中、状态更好的20——30分钟进行辅导，才能取得 高学习效率和更佳的学习效果。

　　才能主动学习与家教有什么区别？

　　一般家教主要是辅导老师根据学生的学习情况，对学生掌握不好的知识点给予辅导。这种辅导与教师的水平和能力有很大关系，辅导的主观性较大，辅导使用的资料也参差不齐。

　　才能教育拥有科学、系统的教材。才能指导教师是经过培训的专业专职教师，他们不仅对才能的教育理念和教材有着深入的理解，而且在个性化辅导方面的经验也较丰富。更重要的是，才能教育的学习是在科学的评测系统的支持下进行的。评测系统客观地考察孩子对各个知识点的掌握程度，摒弃人为的主观因素，从而更加科学地为每个孩子制订适合他的学习起点和学习内容及进度，节省了时间，提高了效率。因为孩子进行的是适合自己的学习，所以他们学习的兴趣会更浓，更有信心。

　　家长如何配合孩子进行学习？

　　为了提高学习的效果和培养孩子良好的学习习惯，才能主动学习法需要家长的全力配合。家长要做的工作主要包括：

　　·学习初期，注意观察孩子的状态，每天选择在孩子注意力 集中的10——20分钟内，督促孩子完成当天才能的教材内容。保证不拖教材的同时，还要避免孩子一下子把一周的教材全做完。这样做一方面是为了避免孩子因一下子进行过多教材，而产生厌倦感；另一方面在孩子还想继续做下去时，适时地停下来，让孩子对第二天的学习更有期待。

　　·检查、评分。每天孩子完成才能教材后，家长只需对照附在教材 后的答案，圈出孩子做错的题目，让孩子自己找出错误原因并改正。要注意的是请家长不要给孩子讲解，而是由孩子自己改正。如果孩子 终不能将错题改正，则在该题目旁边标上星号，以便才能老师在下次辅导时，和孩子一起研究解决。

　　·检查评分后，如果完成得很好，家长要多多夸奖孩子。如果完成得不十分理想，也不要批评斥责孩子，而应温和地鼓励孩子继续努力。当练习量较大或孩子完成起来有困难时，家长要鼓励孩子有勇气和有耐心，争取独自克服困难。

　　虽然，家长每天只需要抽出5分钟左右的时间对孩子的才能学习进行检查和评分，但对于了解孩子、更好地与孩子沟通、与老师沟通、帮助孩子养成良好的学习习惯和培养孩子思考力等方面都会产生惊人的效果。

　　3-4岁的幼儿有必要学习数学吗？

　　一般家长都会觉得数学教育就是教孩子熟练运算，3——4岁的孩子没有必要也不可能学习像数学这样复杂的知识。然而，持这种观点的家长，没有真正了解数学教育的特点和幼儿在数学领域发展的规律。

　　很多人认为数的学习需要孩子在头脑中对抽象的符号进行处理，所以对幼儿来讲太难，但事实并非如此。其实，幼儿阶段完全有能力学习数学中下列领域的基础概念和原理，包括：

　　·大小、多少（数量关系）

　　·长短、宽窄（空间感觉）

　　·根据颜色、形状、大小对事物分类（集合概念）

　　·物体的增多、减少、多少比较（数学运算―简单加减法）

　　·排列的顺序和简单规律（规律性）

　　日常的生活中，孩子对这些概念的认识是朦胧的、感性的、不全面的。正如语言、情感、感觉等所有知识一样，数学教育也应趁孩子小的时候尽早开展。越是年龄小的孩子越能通过正规、系统的学习，更好地掌握数学的概念和原理。

　　才能数学幼儿部分的教材是目前国内特有的适合幼儿系统地学习数学各个领域基础概念的教材，它通过多种多样的生动的画面，由浅入深地引领孩子进入数学的感知世界。通过才能数学的学习，使孩子们不仅单纯的会数数，掌握10以内数的加减法，更重要的是对数学6大领域系统地进行启蒙教育。针对3-4岁幼儿的数学教育内容如下：

　　·各种图形的认识和组合，培养空间感；

　　·理解数的概念、数位的含义和数的应用环境；

　　·理解数字之间的关系，整体和部分的关系；

　　·分类和配对练习，引入集合的概念基础；

　　·比较和排序练习，认识数学中的规律性；

　　·鼓励孩子思考，多问为什么，逐渐培养数学逻辑思维。

　　才能数学与学校数学课程是什么关系？

　　才能数学的教材是一套独立的、自成体系的循序渐进式教材，是为学习者自学自习编写的教材。它由13个等级构成，每个等级的教材分成24——40册不等。学习者按照科学的电脑测评系统为自己量身定做的学习进度，每天自学自习完成2-3页左右练习，每周完成一册，并接受一次才能教师的指导。

　　才能数学虽然自成体系，但与学校的数学课程并不冲突。目前中国国内使用的数学教材涵盖了幼儿到初中毕业前学校数学课程的所有内容，在教材的编写上，更注重启发孩子去思考。文字的叙述采用填空式讲解，让孩子使用时，边阅读，边思考，独自就可完成学习。高年级的同学，也可以在老师的启发下，自学教材的内容。内容安排上，充分考虑知识的衔接，循序渐进地学习，不会使孩子感到困难。因此，才能数学并不是要取代学校的数学教育，而是对学校数学课程有益的补充和强化。

　　才能数学与奥数有什么区别？

　　奥数课程注重技术性训练，培养的是做题能力，却难以真正培养出孩子解决问题时需要的创造力和方法。对同一题型题目进行反复练习，使不少原本喜欢数学的孩子在机械性的重复劳动中泯灭了独立思考的能力，失去了学习数学的兴趣。

　　才能数学在科学的评测系统支持下，为学生量身定做了个性化的学习进度。教材注重基础和数学概念的理解,这种特有设计让孩子每天都能充满兴趣、自学自习固定量的学习内容。小步前进的方式，让孩子完全不会感到负担，从而养成主动自觉学习的习惯和独立思考的能力。

　　学习才能数学的孩子更大的优势是基本功极为扎实，解题能力特别强。著名数学家丘成桐在抨击奥数热的同时指出目前我国的基础数学教育的更大失误是缺少兴趣的培养，而在数学领域，兴趣是成功的关键，所有数学上有所建树的人都是源于兴趣。而才能数学恰恰弥补了这个缺陷，真正让孩子感受数学的魅力，爱上数学，学好数学。