海伊情境作文加盟教学特色

海伊情境作文以先秦文学家庄子、南朝文学理论家刘勰、近代美学家王国维、美国现代教育家杜威的情境学说为理论支撑，自创海伊“EQAA2+1”教学体系（EQAA2+1，即活动表演、多媒体课件、情商渗透教育三合一）以“情·趣”为教学核心理念，在造境、写境、写真物、抒真情等方面精耕细作、颠覆了传统作文教学中“教师一言堂”的格局，让学生成为课堂真正的主人，彻底战胜了作文恐惧，并逐步踏入文学殿堂。海伊情境作文在教学中对孩子进行情商渗透教育，其情商教育是直接作为作文课题或教学环节进行课堂操作的，从而实现作文教学与情商教育的完美结合。学作文，学做人。海伊希望在培养写作高手的同时，还能够培育出高情商的孩子，这就是海伊情境作文EQAA2+1的精神主旨。2010年，历经十五年 研发的海伊情境作文“EQAA2+1”教程体系，荣膺“国家教育部十一五课题成果 高奖”，同时，海伊学校被授予——“教育部十一五课题实验基地”。十六年磨一剑！如今，海伊情境作文无论在师资、教学、学术、还是在服务、品牌、管理、团队等方面都构建了规范科学的体系。海伊深知，只有在这些领域精耕细作，才能成就真真正正，超凡卓越的品牌！

1.情商渗透教育：

　　美国哈佛大学的心理学教授丹尼尔·戈尔曼说：“孩子的成功未来20%取决于智商，80%取决于情商。”学写作，学做人。海伊的情商教育是直接作为作文课题或教学环节进行渗透教育的，为培育少儿的意志力、自信心、爱心、抗挫折、情绪调控以及与人合作的能力打下基础。情商教育受到了家长的极大吹捧与欢迎，这是海伊情境作文的另一大亮点。“它是我们教育孩子路上的启明灯！”一家长说。

　　2.多媒体教学启思：

　　把多媒体动画课件教学引入作文教学中，是海伊情境作文的一个革命性的举措，它让课堂成为剧场，使孩子置身于声、光、色、电、景的玄妙世界，孩子兴奋之情溢于言表。海伊多媒体课件集声音、图像、文字、动画于一体，从而全方位、多元化地调动起了学生的视觉、听觉、动觉。

　　3.活动表演激趣：

　　以创设情境为主线，通过活动表演与动画课件为教学形式，使写作与生活相通，建构“儿童——写作——社会”三者合一的作文教学观。杜绝孩子写作时空话、套话、大话连篇，让学生获得丰富的情感体验，有物可写，有话可说，有感可发，从而实现“物、情、辞”之间的转化。

　　4.师生互动合作：

　　生生互动，师生互动；学生是演员，教师是导演……这是海伊情境作文之活动表演课堂更具特色的画面。在课堂上，教师与学生、学生与学生之间是合作者，而不是孤立的个体。合作式学习增强了学生交往能力，提升了学生的自信心，增加了情感交流互动的频率。

　　5.以点带面突破

　　每一次的写作课程，因为“主题鲜明”、“情感伴随”、“儿童自主”、“角色众多”、“场景逼真”，使孩子们观察能力得到重大提升，在神态、动作、心理、氛围、感悟等方面的具体描述得到充分地操练。以此为切入点，孩子的观察能力、想象能力、逻辑思维能力、语感能力以及健康的思想情感受到有序培养，进而在写人、叙事、写景、状物上得以全面突破，真正做到了举一反三。

　　作文大革命

　　海伊情境作文多媒体教学

　　声、光、色、电、景玄妙世界！

　　?多媒体教学是海伊撬动当地市场的法宝,是海伊差异化营销的绝招!

　　2010年5月10日，海伊情境作文承担研究的课题《多媒体在作文教学中的战略地位》荣膺

　　——（官方）中国教育学会十一五规划重点课题！

　　多媒体,让作文教学不再雾里看花

　　——林碧云（海伊教育常务副总裁兼总副校长）

　　传统旧式的作文教学总是教师出一个作文题目或一段材料稍作提示后，让学生静坐下来冥思苦想，这样的教学模式难以激发灵感，收效并不大。经过十五年的教学实践，我们发现将多媒体课件运用于作文教学当中，能有效地缓解这一矛盾。因为多媒体课件集声音、图像、文字、动画等多种功能于一体，在作文的指导上能收到非常好的效果。

　　一、媒体为介，指导观察作文如虎添冀。

　　作文要做到观察、思维、表达密切配合。观察是否深刻，细致，直接关系到文章的写作质量。很多学生对现实生活里的人和事，景和物缺乏细致观察，以至于出现作文内容重点不突出，条理混乱，不能清楚地写出所见所闻、所感。多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大，从远到近，从整体到部分，从表面到本质的处理，从而使学生的观察做到有序而细致。

　　二、媒体引路，指导说话写话省时高效。

　　“看图作文”的图是静止的画面，一些潜在的内容无法具体生动地表现出来，怎样解决这一难题呢？ 优的做法是：在指导看图这个重要环节时利用多媒体技术提供各种图音并茂的情景代替文中的静止画面，让学生观察活动情景，进行具体说、练、写，这样将会对培养学生的观察力以及语言表达能力起到极大的帮助作用。

　　三、媒体助阵，指导游戏作文活而不乱。

　　作文课上，大多数学生在上表演活动课时，热情高涨，而写作文时兴趣索然，不知如何下笔，“怎么写”的问题依然没有解决！此时不妨让媒体助阵，在活动过程中把 精彩的场面、特写的镜头拍摄下来，在指导写作时派上用场，学生在老师的引导下，一边观察，一边想象，一边描述，这样既培养了学生的创造性思维，又提高了学生写作的效率。

　　四、媒体渲染，指导话题作文水到渠成。

　　如：在写话题作文《爱心》时，可以运用多媒体制作色彩鲜明的画面，辅以音乐和适当的解说，充分发挥学生的想像力。在图音并茂的情境中，鼓励学生给这些画面添枝叶，增加色彩，或写人记事，或写景状物，产生写作冲动，构思和完成一篇篇有新意、有韵味、有深度的作文。

　　五、媒体调控，指导想象作文出神入化。

　　想象作文契合儿童富于幻想的天性，对儿童的想象力可以起到巨大的作用。但如何有效地指导学生写想象作文呢？那就是利用多媒体中的声、色、光的画面刺激，让孩子张开想象的翅膀。

　　六、媒体挖掘，指导生活化作文得心应手。

　　学生作文的素材大多来源于日常生活，但这些事物日子一久，记忆模糊不清，感受不深。多媒体进入课堂后，老师可以根据实际把学生所经历过的感受不深的事物，通过多媒体重现在学生在眼前，引导学生再次细察，唤起形象记忆，写出有血有肉的文章。

　　多媒体要求教师是导演，是导游，从而全方位、多元化地去调动学生的视觉、听觉、动觉，它能打破传统的沉闷的教学模式，给教学输入新鲜血液，这样，学生就由开始的怕作文到盼作文，写作的热情由此激起，写作的水平也日渐提高。

　　海伊情境作文教学特色

　　1、情商育人：

　　美国哈佛大学的心理学博士丹涅尔·戈尔曼说：“孩子的成功未来20%取决于智商，80%取决于情商。”学写作，学做人。海伊的情商教育是直接作为作文课题进行渗透教育的，为培育少儿的意志力、自信心、爱心、抗挫折、情绪调控以及与人合作的能力打下基础。“它是我们教育孩子路上的启明灯！”一家长说。

　　2、造境写真：

　　以创设情境为主线，通过活动表演与动画课件为教学形式，使写作与生活相通，建构“儿童——写作——社会”三者合一的作文教学观。杜绝孩子写作时空话、套话、大话连篇，让学生获得丰富的情感体验，有物可写，有话可说，有感可发，从而实现“物情辞”之间的转化。

　　3、互动教学：

　　生生互动，师生互动；学生是演员，教师是导演……这是海伊情境作文之活动表演课堂更具特色的画面。在课堂上，教师与学生、学生与学生之间是合作者，而不是孤立的个体。合作式学习增强了学生交往能力，提升了学生的自信心，增加了情感交流互动的频率。

　　4、课件启思：

　　动画课件教学引入作文教学中，是海伊情境作文的一个革命性的举措，让课堂成为剧场，使孩子置身于声、光、色、电、景的玄妙世界，兴奋之情溢于言表。海伊课件集声音、图像、文字、动画于一体，从而全方位、多元化地调动起了学生的视觉、听觉、动觉。

　　5、古文化色彩：

　　海伊情境作文吸收了中国文化的瑰宝“意境说”的滋养。“意境说”的主要特点为：“真”、“情”、“思”、“美”，这四点正是儿童教育所需。它蕴含着美学、心理学、创造学 古朴的原理，为海伊的作文教育提供了宝贵的理论支撑。

　　浓厚的中国古文化的色彩使海伊的品牌内涵得到进一步的彰显，为品牌的运营提供了无与伦比的先天条件。

　　6、举一反三：

　　每一次的写作课程，因为“主题鲜明”、“情感伴随”、“儿童自主”、“角色众多”、“场景逼真”，使孩子们观察能力得到重大提升，在神态、动作、心理、氛围、感悟等方面的具体描述得到充分地操练。以此为切入点，孩子的观察能力、想象能力、逻辑思维能力、语感能力以及健康的思想感情受到有序培养，进而在写人、叙事、写景、状物上得以全面突破，真正做到了举一反三。