智慧田儿童教育立思课程提升学习能力专业课程

立思课程立思课程”是专注于通过培养一般学习策略提升学习能力的一门专业化的课程，适用于小学3年级至初中2年级全体学生(不分成绩伏劣)。

　　什么是学习策略？学习策略是指学习者在一定情况下，针对一定的学习任务依据学习的规律，主动的对学习的程序及工具、方法进行有效的操作，从而提高学习质量和效率的一种操作对策系统。

　　学习策略的分类：一般学习策略和学科学习策略。一般学习策略具有基础性、广泛迁移性、教学不依赖学科内容，是学习能力的核心（如同植物的根系）。

　　1.学习的先决条件-学习状态调控能力

好的学习状态表现为：适中的动机、平和的心境、稳定的专注。学习状态受各种内、外部因素的干扰，处在持续的动态变化之中。学习状态是学习状态调控能力的表现：质量、稳定性、持久性是学习状态调控能力的三个维度。

　　学习状态调控能力培养的意义：提升学习效果和效率、改善生理健康、塑造良好的人格倾向。通过现代科技手段辅助培养学生的学习状态调控能力。

　　2.学习的核心-工作记忆

　　工作记忆与智力的关系：工作记忆尤其是中央执行系统与流体智力关系密切。工作记忆训练成为近年来提升个体认知绩效的一种有效方式。对工作记忆进行训练，大体可分为两类，一类是对于工作记忆策略的训练，另一类是对于工作记忆过程的训练。

　　3.学习的动力-学习动机

　　动机的激发、引导、维持他们的学习活动，其重要性怎么强调也不为过。如何促使学生产生和增强学习的自我驱动力是教学的主要目标。学习动机的五个因素，两个倾向：

　　五个因素是：目标、价值、预期、归因、环境

　　两个倾向是：自我效能、学习信念

　　4.学习的思维模型-问题解决

　　约翰.布莱斯福特和巴里?斯坦在总结前人研究的基础上，使用首字母缩写“IDEAL”来标志问题解决过程中的五个阶段：

　　5.自主学习-元认知技能

　　要想成为自主学习者，学生必须学会评估任务的要求，评价自己的知识和技能，设计自己的学习方法，监控自己的学习进步，并根据需要调整自己的学习策略。学习者需要不断地监视和调控自己的学习。由于监视和调控过程相互影响，往往这是循环式的。

　　“立思课程”中元认知技能培养的3种方式：一是教师向学生示范自己的元认知过程。二是为学生的元认知过程提供认知支架。教师在学生学习的早期为其提供认知支持，然后随着学生日益达到学习的精熟，逐步移除认知支持。这一过程就是提供认知支架。三是针对性的运用教学策略对5个元认知环节开展训练。