迈希学科英语之多元智能开发介绍

迈希学科英语多元智能开发
　　
　　美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner) 在1983年通过研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而在《智能的结构》(Frames of Mind) 一书中提出“多元智能理论Multiple Intelligences”，即：人类智能至少可以分成九个范畴：语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省，后又补充了自然探索、灵性、生存智慧等。

“智力”被重新定义为：在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。在此之前，传统的智力理论一直认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的。不同的人有不同的智能组合，例如：建筑师的空间智能很强，运动员和舞蹈演员的肢体运动智能很强，外交家的人际智能很强。

　　
　　迈希学科英语通过跨学科教育和互动探索式教学，把课堂和学习知识的主动权交给孩子，引领他们学好英语的同时，找到孩子的智能优势，进而挖掘和发展潜能，和家长朋友配合，为孩子未来的学业和人生职业发展铺设好 准确、 幸福的发展航道！
　　
　　a.语言智能 Linguistic intelligence
　　
　　是指有效地运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力，适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家， 编辑， 作家， 记者，教师等。
　　
　　b.数学逻辑智能 Logical-Mathematical intelligence
　　
　　是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。
　　
　　c.空间智能 Spatial intelligence
　　
　　是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
　　
　　d.身体运动智能 Bodily-Kinesthetic intelligence
　　
　　是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。
　　
　　e.音乐智能 Musical intelligence
　　
　　是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师。
　　
　　f.人际智能 Interpersonal intelligence
　　
　　是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。他们适合的职业是：政治家、外交家、 者、心理咨询师、公关人员、推销等。
　　
　　g.内省智能 Intrapersonal intelligence
　　
　　是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。他们适合的职业是：哲学家、政治家、思想家、心理学家。
　　
　　h.灵性智能 Spiritual intelligence
　　
　　灵性智能的发现较晚，它是从内省智能分拆出的一项人类智能，这项智能主要是指价值层次的内省，拥有该项智能的人通常能够将事件的成败和价值观联系起来审视，透过现象发现发现其中的固有的本质规律。他们适合的职业是：哲学家、心理学家。
　　
　　i.自然认知智能 Naturalist intelligence
　　
　　是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨论和分类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。他们适合的职业是：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。
　　
　　多元智能理论的特点
　　
　　多元性——多元智能是多方面相对独立地表现出来的，因此同等重要，不能将语言和逻辑智能置于 重要的位置。
　　
　　差异性——8种智力在每个孩子身上以不同方式、不同程度的组合使得其智力各具特点，这就是智力的差异性。
　　
　　实践性——孩子的智力水平不能以其在幼儿园中的表现为依据，而要看解决实际问题的能力和创造力。
　　
　　开发性——孩子多元智能发展水平的高低关键在于开发。
　　
　　目前，多元智能理论已得到世界大多数国家的认可与实施，中国在该方面与世界教育强国有着一定的差距，国内已经有部分学校、研究机构对此进行研究与实验性部署。
　　
　　迈希学科英语全力打造的“多元智能开发系统”将突破国内教育界“为分数论”的单一学习智能发展偏见，发现儿童早期具备的智能特点，适应孩子智力特点进行英语及其他学科教育，个性化教学，促进每个儿童各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和张扬，让儿童多项智能全面发展。