教育孩子用音乐激发潜能

音乐对孩子智力发展的积极作用是绝对压倒其他因素的。音乐可更大程度地优化大脑的发育，增强孩子多种智能的发展。音乐还能培养孩子社会和情感方面的技能，增强孩子的责任感;音乐能使孩子的动作能力和情绪控制能力也得到进一步发展，使孩子能快乐地、有创造性地与别人沟通。

婴儿很愿意听声音，以至当其父母用眼睛和他交流时或以柔和的声音和他讲话时，其心跳速度就会加快。专家们普遍认同:幼儿从出生到三岁这一段时间是决定神经系统能否充分发展的关键时期。

　　音乐天赋是孩子学习音乐的先天潜能的度量。每一个幼儿都有音乐天赋，而且三分之二以上的孩子一开始都具有同等的音乐天赋，婴儿拥有丰富的即刻就能学习音乐的基因和神经桥的环境，否则本可以用于发展孩子对音乐的敏感性的部分或多数神经桥可能会转向其他方面，如视觉或口头表达能力，甚至还可以导致神经桥消失。因此，音乐介入越早，孩子学习的潜力就越大。小孩从出生到九岁之间，其所处的音乐环境对其音乐天赋的开发极为重要。九岁以后，其所处的环境就无足轻重了。

　　孩童时期的儿歌、动作以及音乐游戏，可以很自然地把幼儿引进语言、感官以及重要的运动能力的训练上。有节奏感的动作与语言、歌曲结合起来的“音乐活动”，能促进幼儿大脑的进一步发育，特别是大脑的“语言区”和“刺激控制区”。这两个区域对孩子自我管理、自我控制能力的形成，是至关重要的。不幸的是，这种有趣的、自然的“大脑训练”形式，正被电视和一些理论性太强的儿童早期教育方法所替代。

　　音乐是幼儿欢乐的源泉，孩子能把它转化为自己的有创造性的表达方式，而且音乐的学习要求全身心地投入，这也就是它对幼儿有强烈的吸引力的原因。

　　要想让孩子从音乐活动中受益，在家庭和幼儿园中就要多创造条件，使孩子有更多的机会参与唱歌、跳舞(创造性活动)、倾听(或称为欣赏)和演奏乐器等音乐活动中。

　　孩子在学说话时，首先得听别人讲话，若不与其他人交流，他的语言表达能力肯定会有缺陷。幼儿是通过声音和语言模仿来摸索自己如何与别人沟通的。孩子只听而不去积极地唱，就像只听别人讲话而无机会与别人交流一样。

　　简单、上口、优美、无伴奏的曲调或歌曲对幼儿 合适。选孩子们感兴趣的主题尤佳。歌词也应与孩子的世界相关:富有想像力和创造性，充满美好的、天真烂漫的思想。专家们很推崇民歌，因为民歌是“词与曲完美联姻的产物”，旋律是“自然地浮出于语言”。

　　当然，任何事物都是“物极必反”。老师和家长也没有必要整天让孩子生活在音乐的背景中，这也不利于健康。适当的静寂气氛能提高孩子的听觉分辨力。在安静的环境中，孩子能集中精力去听。总处在强烈声音刺激的环境的孩子会排斥音乐，也就失去了音乐潜能发展的机会。

　　当孩子有机会玩简单的乐器时，音乐的体验对其大脑的发育非常重要。使自身以外的东西发出声音，孩子就会极其兴奋地参与到音乐活动中。孩子会试着用乐器发声.用此方式来表达自己。当用鼓、铃档、韵律棒等小乐器即兴“创作”时，孩子能够逐渐摸索出他们创造各种声音的能力和这些声音间的关系。当一个孩子是按父母的意志去演奏某种乐器(如钢琴或小提琴)而自己又不愿意时，就会有压力，会适得其反。所以，要让孩子自由地玩乐器，并从中得到乐趣，这对孩子兴趣的培养是很重要的。