孩子的教育，抓住培养的关键期

8-13岁是成长的症结期，语言才能、思维方法、沟通才能、独立性等才能在这个阶段将得到跨越式的发展。如何在这个阶段让学生实现智慧才能的双增加？融尚私塾资深导师Fernando老师从16岁开端开端教学生活，教授了不同国度不同年纪阶段的学生，我们对他进行了采访，谈谈低龄段学生的教导。

　　十六岁时，Fernando开端了他的教学生活，通过教授法语来赞助他的欧洲之旅。从那时起，他便从语言教导中发明了极大的乐趣，也正是这一点，使得他决议成为一名教导工作者。

　　Fernando从拉丁美洲首屈一指的商学院墨西哥理工自治学院（ITAM）获得国际关系本科学位。此后，对教导的热忱引领他持续寻求并获得了北京师范大学公共管理和社会政策的硕士学位。

　　在中国，Fernando曾在清华附中 了一个以戏剧为基本的ESL（英语作为第二语言）跨文化研讨项目。此后，他成为一名面试预备教练、ESL参谋和运动经理，并设计了几个以学生为主、具有显著可权衡的ESL学习结果的课外运动。多年来，Fernando已经磨练出以多种方法应对不同目的的专业英语教学才能。

　　Q1：您好，Fernando老师，和我们介绍一下你自己吧。

　　Fernando：我来自墨西哥克雷塔罗市，随后去到墨西哥城进行本科学习。因为想要出国去看更辽阔的世界，我申请了北京师范大学的硕士学位，于2015年来到北京。在北京师范大学的时候，我进行了教导相干的学习，发展教导学等等，让自己能够对教导有更深入的懂得。然后我开端从事教导相干的工作，成为一名ESL老师。现在我参加了融尚私塾，设计和教授课程。

　　Q2：是什么契机让您选择参加融尚私塾？您在融尚的工作感到如何？

　　Fernando：我非常爱好在融尚的工作。之前，我的阅历重要是教学，但是我也想要设计课程，从而更具发明力，在融尚的工作让我有了这样的机遇。我们会做大批的研讨，然后对现有的问题提出解决计划，设计出对应的课程。这是在融尚和其他处所工作非常不同的一点。

　　Q3：在融尚的的教学和之前的阅历相比，还有其他什么不同吗？

　　Fernando：我认为融尚的教学更有活气，非常有构造性也非常专业，同时也比此前的教学更具挑衅性。学生们都非常优良，他们有很强的求知欲。融尚的课程非常多，可以满足不同窗生的需求。在课堂上，我们不只是照本宣科，会依据不同窗生的特征，在教学时设计对应的内容。?

　　Q4：您从16岁开端了教学生活，这段阅历对您选择教导作为职业寻求有什么影响？

　　Fernando：当时我还是一名学生，想要去欧洲旅行。我已经学习了法语三年，所以我决议通过教法语来赞助欧洲之旅。在一年半的法语教授进程中，我既是一名学生也是一名老师，这是一段非常有趣的阅历。那时我16岁，而我的学生都比我大。一开端的时候，我担忧他们不会足够尊敬我，而在教学的进程中，我完整忘却了这件事情，全然沉浸在课堂的乐趣之中。这也让我开端认识到，师生之前其实应当是平等的关系。

　　Q5：在你教授过的学生中，中国学生和其他国度学生有什么不同？

　　Fernando：我重要教授的有中国学生和墨西哥的学生，还有一些来自其他国度的学生。总的来讲，中国学生非常勤恳，他们一直忙于学习，完成作业，这在我看来是不太正常的，同时这也让学生非常疲乏。相比而言，墨西哥的学生会更多地从课堂中获得乐趣，而不是全体接收课堂上教的知识。这是有趣的文化现象，所以我以为好的课堂是两者的联合，不同的文化相互学习，这样对学生的成长更有裨益。

　　Q6：您在融尚参与了英语母语养成筹划（YoungLearnerProgram）的设计，和我们简略介绍一下这个项目吧。8-13岁的孩子能从中收获到什么？

　　Fernando：中国学生经常是独立进行课程的预备和作业的完成，而这个项目标课程中，学生将有更多的交换合作，他们的沟通才能、合作才能都会得到锤炼和加强。在我看来，沟通才能等软实力是学生须要具备的根本才能，这对于任何人、任何场所都很必要的。

　　对于以后有留学盘算的学生，YoungLearnerProgram也有助于他们提前熟习国外课堂的教学方法，能让他们更好地融入新的学习环境。他们会和其他人合作、会追求赞助，很好地表达自己想法、和周围的人互帮互助，这些沟通才能对刚出国的学生来讲都是不小的挑衅，而提前的熟习能够让他们在这个进程中更加自负。

　　Q7：为什么你选择参与研发针对8-13岁这个年纪段的孩子的课程？

　　Fernando：对学生而言，这是非常具有挑衅性的一个年纪段。依据心理学、教导学等不同窗科的研讨，8-13岁这个阶段，学生将实现各个方面的跨越式发展，不仅是学习方面，也包含生涯等方面，他们的思维方法将从较基本的思维方法发展为更高等的思维方法，从具象思维向抽象思维发展。我们想赞助学生在这个症结的阶段的发展有一个非常良好的过渡。

　　Q8：在YoungLearnerProgram中，你们是如果做到不仅教授学生基本知识，同时教授这些知识的运用的？

　　Fernando：这是项目标核心。我们可以把学生学习到的知识看做工具，他们将用其进行更好的语言应用、有效的沟通、高效的自我管理，学生不仅学会知识，同时学会运用，我们想让学生控制这些技巧。

　　如果他们知道如何提炼信息、进行总结、开展研讨，他们可以将这些才能应用在不同的学科，甚至是日常生涯中，比如和邻居的沟通交换、组织一场聚首、预备一场面试等不同的场景。每天在不同的场景中我们都会遇到各种各样的问题，而具备解决问题的才能和自负将有助于学习和生涯，而这些才能都会在课堂中得到进步。

　　Q9：您提到了对学生合作、沟通、明辨性思维等核心才能的造就，那么您是如何对学生进行评估，以肯定他们已经控制了这些才能呢？

　　Fernando：我们倡导多元智力理论，每个人的在个性、智力程度这些方面都是不同的，比如有的可能在视觉捕捉信息方面的才能比拟强，有的在听力方面的才能比拟强，有的人在社交方面才能比拟强，我们的目标是要将各方面的才能进行综合运用，这是我们想要 终考核学生的方向。

　　我们的评估环节不只包含写作部分，也有口语、讨论、争辩等环节，同时让学生通过视觉测试、听力测试等不同门路去提炼有效信息，我们采取了多媒体、跨学科的方法，涉及到了多个方面，从综合的角度考核学生对核心才能的控制。

　　Q10：中国有的家长为孩子做了太多的决议，以至于有的孩子不知道自己想要什么，同时对于有自己想法的孩子，他们的观点也可能得不到看重。对此，您有什么建议吗？

　　Fernando：在孩子发展的症结期，不仅涉及到思维方法的发展，独立性的造就也不能疏忽，孩子们将逐渐成为独立的个体，无论是作为学生、家庭一员还是社会成员。在可控的规模内，恰当撒手是必要的。孩子们会犯错，他们会从这个进程中逐渐造就自己的个性和操行。如果他们被过度地掩护，他们就不能自己从阅历中学会成长，他们自己的学习进程是非常主要的。

　　作为老师和家长，在这个阶段，我们可以做的是：倾听他们的想法，勉励他们去摸索、去沟通，让他们拥有自己的偏好。如果他们喜好产生改变，这是正常的，因为他们正处于一个摸索的阶段，他们在逐渐地懂得自己。要许可他们去摸索。

　　同时，我们也可以坦诚地和孩子沟通我们犯的毛病。当他们知道本来老师和家长也会犯毛病时，他们会更加自负、坦诚地去面对自己的毛病，从而从这段阅历中进行学习。他们觉得自己的是被认同的，同时他们也会感受到和家长老师距离的拉近。

　　非常多的家长愿望自己的孩子的英文可以到达母语级别，但是如果没有从小在国际学校学习，如果没有在英文环境下长期生涯如何到达母语级别呢？

　　针对这些英文基本软弱和英文刚入门的孩子，融尚私塾的课程研发专家们精心打造了一个国际课堂——合适8-13岁小娃娃的英文母语课程，即YoungLearner英文母语养成筹划。