卡巴机器人加盟课程介绍

3岁：kabba小将

　　3岁是小朋友启蒙的再续，针对这个年龄阶段，我们重点在于培养其手眼协调，语言表达，空间方位感知，体验并发现世界的能力。在搭建的过程中，锻炼大肌肉群发展，使其身心得到锻炼。这些能力的培养都涵盖在了kabba小将课程4个主题中。教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚实，启发培养儿童美的品质。

幸福家园：开启孩子内心的温情，感知家与社会的爱，培养爱家庭的观念。感知并认识亲人朋友间更原始的情感。

　　动物与自然：走出熟识的家，去见识自然中的动物与环境来拓宽视野。在搭建过程中，与不同的动物互动玩耍，充分发挥其认知与想象能力。

　　故事沙龙：充分发挥儿童想象力、逻辑能力、语言表达能力等多种能力的综合，让他们去学习和创编自己的积木故事。在过程中让他们感受并了解合作、秩序、事情的安排与讲述。

　　奇妙管道：理解和掌握管道的简单科学知识，开启创造的能力来搭建管道抽象出的实物，对其想象力进行强化。

　　4岁:小小发现者

　　随着孩子从三岁到四岁的成长中的脑部神经发育渐渐完备，骨骼也越来越有力量，孩子们已经越来越不局限于平面和立体的搭建了，四岁的宝宝会去理解旋转的意义，开始探索如何让自己的思想通过模拟、替代及建构活动进行真实展现。

　　神奇百变：结合孩子们日常生活中接触到的事物、场景，帮助孩子充分发挥想象力和创意。了解各种公共设施的功能，具备初步的机械构造知识。通过与同伴的合作、讨论与思考，制作、使用工具进行创造性的搭建。

　　数学与规则：通过各种主题与场景的搭建，培养孩子发现世界的创造力。学习测量、估算、比较、分类、排序、面积、体积、容积等数学逻辑知识。培养孩子数学思维的习惯。并在搭建过程中学习合作、分享、遵守规则，从而激发孩子发现世界的兴趣。

　　5岁：科学探索者

　　幼儿5岁时脑重约为成人的75%，脑部结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强。通过课程中常见的工具及电器模型，引导孩子关注生活中常见的科学知识，运用部分原理来引导孩子开展简单应用，通过动手来强化生活中知识经验的积累。

　　科学探索：为完成具有挑战性的任务，孩子们需要探索科学的原理。如：理解物体的结构与稳定性之间的关系，杠杆、齿轮、滑轮等的作用。在完成任务的过程中，使孩子获得运用科学原理解决问题的乐趣，从而激发孩子继续探索科学的热情。

　　生活好帮手：让孩子们理解生活中科技无处不在。自己动手完成这些工具与装置的制作，通过了解生活当中常见工具与装置的原理，需要掌握复杂一点的科学知识。在完成作品的过程中，让孩子体验到观察与创新的乐趣。

　　7岁：科学发明家

　　7岁的儿童进入了小学阶段的学习，在新的环境和新的规则的影响下，比学龄前儿童具有更多的专注力、更强的学习模仿能力、更丰富的想象力，并且可以接受更为抽象的知识。由此，学龄儿童可以在熟练掌握这些知识的基础上完成更为精细、复杂的搭建，并然后运用这些知识做出更为精妙的作品。

　　动力科技：孩子们需要掌握动力相关的科学知识，包括了解速度、节奏的概念等，加速与减速装置等。从而为自己搭建的机械作品增加动力装置，感受动力科技的神奇。同时，为了完成复杂的作品，对孩子手的灵活性、准确度提出了更高的要求。

　　自动化时代：孩子们使用图形化、拖拽式编程，让作品更加好和智能。通过反复改进作品来加深对相关科学原理的理解。有趣的程序设计将进一步提升孩子解决问题的能力。

　　8岁：卡巴之星

　　孩子们的眼界越来越大，在他们面前的世界更为丰富精彩。为满足该阶段孩子的好奇心、探究力进行编写有关新能源、新机械，帮助孩子有能力了解世界、改变世界掌握更多能力。

　　能源世界：电能、风能、水能、太阳能……孩子们走进了奇妙的能源世界，了解可再生能源的收集、储存、转化和制作的技能，掌握能量的转化以及提高能源使用效率的方法。孩子为自己的作品提供不同的能源动力，如：风能发电、水能风扇、气动门、太阳能晒衣架等。

　　能量百科：回顾与总结之前学习的机械原理，突出生活化机械应用，主要有气动力主题。气动力课程贯穿气压原理分析及搭建，作品如：机械手、起落架、稻草人和恐龙等。继续探索机械工具在生活中的应用，从而逐步形成书面知识到实际生活应用的升华，即分析、实践、创造。

　　9-10岁智能机器人

　　9岁以上孩子的任务就不再是适应学校生活，而是在学习能力上要求更高，在学习任务上难度明显加大。例如，在语言表达方面，对书面表达方式要求更多，对文字的理解和内在联系要求更深；在数学方面，应用题的题量加大，对抽象思维的要求更高，运算的复杂程度加大。卡巴9岁后基本都是涉及到机器人制作的环节，让孩子能够在课程过程中寓教于乐，产生自主学习的心态，从容不迫的去面对的学习能力上突破性的挑战。

　　智能机器人：通过观察复杂的智能机器人，将孩子引入到机器人知识的海洋，从初级级入门的机器人初级课程，让孩子在搭建及编程方面掌握基础性概念，让孩子具备面对挑战时，勇于自己分析问题，解决问题的能力。在这一过程中，机器人课程的学习将帮助孩子具备空间创造力，以科学的思维方式及良好的心态迎接进阶性机器人学习内容及各类大赛。

　　11岁以上机器人班

　　伴随着课程难度的不断提升，拥有更加复杂的编程以及搭建内容，为以后各类机器人比赛打好坚实的基础，后期利用比赛仿真类的课程，在原有个人能力强化的基础上，更好地锻炼学员互相之间的团队协作以及交流。利用复杂的搭建模型攻克一个又一个难关。

　　机器人班：在初级机器人的认知基础上，更加深化和完善孩子们的知识体系。使孩子从原来的设计模仿过渡到创意阶段，达到综合掌握机器人设计的基本工作。课程中从原有了解到编程软件初级控件进阶到中数控型编程控件，让孩子能够尝试着去挑战更繁琐、更精彩的机器人世界，为成为好的设计型人才进行备战。

　　卡巴Kabba教学理念

　　卡巴以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，然后达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。采用5C的教学法。

　　联系（Contact）：现代自然课教学的关键之一是，如果孩子能够把新的体验与现有的“知识库”联系起来，或者当他们接触到一种更具吸引力的想法，激发他们了解更多知识的愿望，那么他们就能取得更好的学习效果。一般在课堂上，教师根据课程目标，运用多媒体教学设备如：投影、电视、IPAD等设备吸引孩子们的专注度，或是运用歌曲、实物等进行引导，这个方式通常不做固定化模式，而是根据各年龄段孩子及小班制班级的孩子个性化定制的环节内容。

　　建构（Construct）：指在真实世界中构建事物时，在头脑中组合知识。让孩子们通过交流、策划，为完成所分配的任务而设计解决方案，并加以构建。实际课堂中，孩子们搭建的作品往往取决于各方面能力的综合表现，教师在课程中进行建构引导，而孩子通过自身的认知及动手能力，往往然后建构的作品都是属于个性化作品。

　　反思（Contemplate）：让孩子对他们看到或建构的内容进行思考，对方案进行讨论、反思并调整他们的看法，同时，教师也通过提问题来鼓励他们继续下去，这是一个达到成效的重要阶段。反思在整堂课程中起到了承上启下的作用，是整节课程目标的强化式“复习”工作，而这种复习工作不同于“填鸭式”的复习工作，是孩子在教师引导基础上进行自我发现问题，解决问题的良性思考方式，其效果能让孩子更轻松的掌握本节课程的精髓。

　　延续（Continue）：建立在想了解更多内容的欲望的基础上。这样，就又把孩子们引入一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中超越难度不断增加的挑战。整堂课程延续作为一节课程的结尾，教师在延续过程中，通过场景布置，游戏，竞赛，讲故事等方式启发孩子进行扩散性思维，让孩子在课程的基础上充分发挥自我的想象力，完善自己的个性化的作品。

　　评价（Comment）：对教学效果进行评价，可以了解孩子在教学过程中的各方面的情况。全面客观的评价工作不仅能估计孩子有多大程度上实现了教学目标，而且能解释学习效果不好的原因，并找出主要原因。教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。而卡巴Kabba为每个学员建立个人档案，在每节课后教师对于学员进行综合性评定并制作成学员评价表进行留存，供教师及家长翻阅，一方面有助于教师与家长了解孩子在一期课程或多期课程学习后的学习进步情况，另一方面在于记录了孩子每次来到卡巴Kabba的欢乐及教师的祝福。