控客机器人加盟机构介绍

Robot Maker Youth Centre是专注于通过机器人创意搭建来进行儿童科学素质整合培养的科技教育中心，致力于通过提升3-16岁儿童的动手能力、想象力、思考能力等综合素养来弥补中国传统教育对儿童发展造成的缺陷，培养孩子创造、探索、意识、研究的全球国际教育科技学科课程。该项目致力于联合权威的教育资源，为中国青少年儿童构建一个面向未来的智力开发平台，培养他们科学能力的持续发展，提高他们的科学素养、研究能力及创造力。

控客机器人系列课程使用国际上非常流行的乐高机器人拼装产品作为教具。为了成功的搭建一个机器人，孩子们需要培养严谨的逻辑思维能力，需要探索各种不同的物理和机械结构，需要了解相当丰富的几何知识，需要摸索编程的方法和技巧。我们的课程由一个个有趣的挑战组成，学生需要设计不同造型、不同功能的机器人来完成不同的任务。他们时而要为铲车的设计为难，时而又要为设计一个建筑而发愁。在完成任务的过程当中，他们的科学习惯、科学探究能力、创新能力、团队合作的精神都在一点一滴的增长，而 终在任务完成时他们所体会到的巨大喜悦与满足更是任何书本教育都无法赋予的。

　　该项目以世界范围的科学教育课程改革为背景，以国内新一轮的基础教育课程改革对科学教育的要求为出发点，以构建主义和多元智力理论流畅感理论为课程指导思想，旨在通过一系列生动有趣的科学教育活动，让青少年儿童在动手操作、问题解决以及发明创造活动中激发他们对学习科学的兴趣和爱好，并能在这些活动中直观的掌握专业学科知识，更大限度获得高质量的学习效果。同时，通过这一系列精彩有趣的学习活动，还可以全面提升青少年儿童的综合素养，提高他们多方面的能力，如综合解决问题能力、创造能力和社会交往能力等等。

　　课程依据

　　控客的课程是一套完整的课程体系，根据孩子的不同年龄特点使用不同的教具和课程。

　　感知阶段：通过搭建各种物体的模型发展大肌肉动作、精细动作和手眼协调能力；探索输入和输出之间的关系；增加方位和运动的感知和词汇，学习不同形状和结构；发展预测能力；让孩子在游戏和探索中发现物体的奇妙所在。

　　发现阶段：通过直观、形象和象征的方式，促进儿童形象思维和直觉思维的发展，引导孩子开始逻辑思维，发展孩子的社会性。

　　学龄阶段：通过机械、几何、数学、结构、能源、电子信息等知识，巩固孩子的具象思维，发展孩子的抽象思维、逻辑思维能力，并培养孩子的想象力和创造力。

　　理论基础

　　构建主义：constructivism

　　建构主义是我国当前课程改革的学习理论基础之一，是二十多年来在西方教育界流行的教育理念思潮，被人们称为教育上的一场“革命”。控客机器人教育项目以建构主义作为理论基础之一，与我国课程改革方向一致，符合世界课程改革的潮流。知识即不是客观的东西也不是主观的东西，而是个体与环境交互作用的过程逐渐建构的结果。学习是一种能动建构的过程，学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到有关他们认识事物的程序即构建新的认知方式。孩子们在解决问题时，如果能将知识同化到他已有的认知方式中，知识才不会被遗忘。

　　多元智能理论：Theory of multiple intelligence

　　由美国哈佛大学教育研究学院霍华德·加德纳教授提出。传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。儿童的多元智能理论包括语言、数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索、生存智慧共九项智能，单一培养某一个方面的只能是影响孩子的发展的。控客的课程能够让孩子的动手、构建、沟通、合作、解决问题分析问题的过程中提升所有智能。

　　流畅感理论Flow theory

　　当孩子参与了一件自己有能力解决但是又相对具有一定挑战性任务（不难也不易）的时候，他们将全身心的投入，并具有相当的自信。控客机器人每节课程的难易程度都与之符合，充分增强孩子的自信心，从而让孩子具有积极面对挫折的心态和解决问题的决心。