齿轮科学实验室的教学方法

齿轮儿童科学馆：教学方式

　　齿轮科学实验室教学方法

Gear Teaching Skill齿轮教学方法（OSEC教学法）

　　齿轮科学

　　观察

　　捷克斯洛伐克的著名教育家夸美纽斯曾经这样说道：“一个人的智慧，应从观察天上和地下的实在的东西而来。同时，观察越多，获得的知识越牢固。”

　　观察不仅是在科学研究中获得成功的不可缺少的前提和基础，一种重要的方法和过程，而且还是培养、训练人的思维能力的有效活动方式。因为观察不可能是孤立的，人在对某一事物或现象进行观察的同时，必然伴随有大脑紧张的思维活动，对通过观察所获得的信息进行初步地分析、加工、整理、总结、判断。这一系列的思维活动对正在生长发育中的小学生来说，显得尤为重要。

　　假设

　　人的想象力是无限大的，有好思路，就有好出路，充分赋予孩子想象的空间，鼓励孩子大胆设想，培养孩子打破陈规，大胆创新，独立思考，给予充分的引导与肯定，增强孩子的自信心与创造力。

　　实验

　　激发孩子的好奇心，培养孩子的探索欲，亲自动手，实际操作，独立与协作的完成对自己设想的论证，培养孩子的细心，耐心，动手能力与团队协作能力。

　　结论

　　通过实验的论证，做出结论，大胆归纳，总结，表达，充分激发孩子的逻辑思维能力，归纳总结能力和语言表达能力。

　　齿轮儿童科学评价办法

　　（一）评价内容侧重于 被重视的具有良好结构的知识。

　　在评价过程中测试学生的知识广度和知识结构。评价不仅考查学生记住了多少科学知识，而且还侧重于了解学生对知识的理解、推理和应用以及动手操作能力

　　（二）评价形式多种多样。

　　中国目前对学生学业成绩的评价主要是通过各种测试（多为笔试）进行的。形式比较单一，只注重结果而不注重过程性的东西，使学生成为记忆的机器。

　　通过表现性评价（让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价），可以了解学生在真实情境或模拟真实情况下实际表现技能的能力。它包括结构性表现测验、口头表述、模拟表现、实验及档案录

　　（三）评价目标具有弹性。

　　中国目前小学科学教育学业评价目标要求整齐划一，所有学生要达到同一个目标，致使学习能力稍差的学生感到吃力，而学习能力较强的学生则感到太简单而失去学习的兴趣。

　　不要求所有的学生都必须达到某一等级，规定一个范围，不同能力和成熟水平的学生可以达到各自相应的水平。