只有学校才有STEM教育，河南托特科学教育

目前，STEM教育在中国呈现出繁荣发展的态势，学者关于STEM的研究数量激增，各地纷纷出台相应文件，相关企业开发了各类课程与产品，部分高校也与中小学合作推出了相应的STEM项目。尽管目前STEM教育发展态势向好，但是也存在很多问题，尤其是各种社会力量没有形成合力，因此构建STEM教育新生态对于中国STEM教育发展非常重要。

　　在中国，我们更倾向于使用STEM教育生态，而不是STEM学习生态的概念。因为，目前开展STEM教育的主要阵地依然是学校，教育功能更强。STEM教育生态是以学习者为中心构建包括学校、校外机构、场馆、企业、社区、基金会等机构在内的协同互助系统，形成一个在国家政策指导下，有序、协同、开放、动态平衡的生态系统，促进STEM教育健康、可持续地发展。

　　STEM教育生态的模型及构成要素

　　构建STEM学习生态系统意味着以创新的方式在各个部门开展合作，以提高STEM教育的公平性、质量和STEM学习成果。我们认为，在中国STEM教育生态系统模型如图1所示。

　　国家政策与标准是STEM教育生态系统自发发展与动态平衡的导向与驱动力。其中，国家产业与高等教育对人才需求的标准是中小学STEM教育的风向标。高等教育对人才的选拔标准直接影响到中小学STEM教育的积极性、内容和学习方式。同时高校、企业、社区、校外机构、场馆等，为中小学STEM教育提供了场所、内容和教师。若要推动STEM教育顺利开展，还得为中小学教师与学生提供动力机制。如专业发展、能力提升、研讨课等会激励教师开展STEM教育，高校的自主招生、各类学生竞赛则为学生提供了展示STEM教育成果的机会。

　　STEM教育生态系统的建立，有些因素是关键要素，包括政策、机制、标准、资金、资源和教师。政府和教育部门的政策是基础，是学校开展STEM教育的基本依据。目前各地都出台了很多支持开展STEM的相关文件，因此在全国范围内STEM教育才变得日益繁荣。与政策直接相关的是机制，孤立的政策很难发挥作用，必须是系列化的配套政策才能使STEM教育有序发展，其中会涉及配套的资金问题，教师资格、标准、培训等问题，涉及进入学校的STEM教育产品和课程是否有标准和认证、谁来监督的问题，社会各类STEM教育资源方如何形成合力，协同发挥效应。

　　STEM教育生态系统建立后会带来一系列变化。其直接效应是提高学生的综合能力，同时促进场馆、机构STEM教育的发展， 终会带来STEM教育供给的极大丰富，从单一的产品供给变为多元的产品+服务的供给形式，增强学校的自主性和选择权。

　　建立STEM教育生态系统的社会效应是能促进创新人才的培养，弥补产业升级带来的相关人才的短缺，同时也会培养出更加适应未来社会需求的劳动者。由于建立STEM教育生态系统还会形成STEM教育产业链，研发、生产、服务、资源、实践基地、研学旅行、师资培训、评价评估都会更加完善，有效地支持学校STEM教育的发展。

　　STEM教育生态的构建途径

　　一个完整的STEM教育生态系统具有整体性、开放性、动态平衡性、自组织和可持续进化等特征。STEM教育生态系统的建立是一个复杂的过程，既应有目的、有意识地规划与引导，也有自生长的过程。在生态系统的关键要素中，政策、标准、机制部分一定要有意识地规划，而资金、资源部分则以自生长为主，生长的方向和载体由前面的要素决定。因此，构建STEM教育生态有以下三种有效途径。

　　一、顶层设计总体的愿景和目标

　　在国家层面上，STEM教育是满足国家发展、安全、竞争力的需求。在经济层面上，STEM教育是满足产业升级对STEM相关人才的需求。在个人层面上，STEM教育要培养学生适应未来社会的关键能力。若想满足这三个方面的需求，STEM教育应该有国家层面的顶层设计、愿景和目标，并出台相应的政策以及与政策配套的措施。只有这样，才能形成有序的、连贯的、叠加的效应。如从国家发展的战略出发对人才的需求做出规划，贯通基础教育和高等教育对学生能力培养的要求与等级，保持一致性与递进性，以提高人才培养的效率。

　　STEM教育生态系统涉及多个机构和部门。他们之间的协调合作，如果没有顶层的政策设计为基础，很难形成合力。有了顶层设计、发展的愿景和目标，各机构和部门就会在同一愿景下有序发展，减少无序、低效和重复，形成一个健康、良性、可持续的STEM教育生态。

　　二、制定标准，提供工具和方法

　　STEM教育不仅是学校的任务，高校、企业、社会机构都可能是STEM课程、资源的提供者。在开发这些课程与资源时以何为依据，学校和地区如何评量这些课程与资源的质量，是目前各部门面临的共同问题。如果能有相应的标准作为指南，大家就可以更有效地开发出适合不同年龄段、不同学习目标的STEM教育资源，融合学校的正规教育与社会的非正规教育，形成学生STEM学习的进阶目标，打通课内外的学习界限，建构更丰富的学习环境并与真实世界更紧密地联系。

　　STEM教育生态是一个以学生为核心的构成，各部门之间如何形成资源互补和有机融合，需要各部门之间紧密地合作。这些合作如何更顺畅和有效，需要有一些基础的工具和方法，让学校更容易找到优质资源方，让学生的学习有连贯有效的记录，让资源方更好地了解学校和学生的需求，开发出更适宜的资源，提供更优质的服务。

　　三、协同互助，彼此成就

　　STEM教育生态系统的建立需要各方协同互助，形成一个建立在共同目标与愿景之上的协同工作网络，优势互补、资源共建共享、彼此成就。通过这些努力， 终形成健康、有序、繁荣、多样化、可持续发展的STEM教育生态系统，促进中国STEM教育的发展，培养适应未来的人才。

　　TOOTSCIENCE河南托特科学教育是全球创新操作实验课程指引者和全球儿童STEM科学教育领路者;

　　使用符合美国NGSS下一代科学教育标准及《中国小学科学教育标准》的基础科学课程架构；1000+体系完整的基础科学课程、3000+课堂科学实验、130种以上时代前沿技术设备；游戏化及算法支持的课堂管理系统和教育成效统计平台以提供高品质的科学教育；

　　2014年，TOOTSCIENCE托特科学进入中国；

　　现在全国已有15+中心城市，50+科学教育中心、2000+学习者在托特科学进行学习；

　　TOOTSCIENCE托特科学致力于为4-12岁的孩子提供融合STEM的高品质科学教育课程，提升儿童的科学素养及创造力。