“同课异构”有什么含义？我们该深思哪些内容？

        “同课异构”在教育里是有什么含义?我们该深思哪些内容? “同课异构”有两层含义：“同课”是指教学内容相同的一节课，“异构”是指不同的教学构想，包括教学设计、教学策略、教学方法、教学风格和教学环节等。由此可知，“同课异构”就是同一堂课，通过不同的教师创造性地解读教材，采取不同的课堂结构和教学方法，让参与者通过课堂观察、比较反思、课后交流、智慧碰撞，达到“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每人拥有两种思想”的效果.

 

        “同课异构”就是择优模仿。“教学有法而无定法”。教师如果一味地复制别人的“亮点”来拼凑自己的教学设计，注定是不会成功的，特别是对于年轻教师教学个性的形成无半点益处。教学工作不能和工厂流水线上的生产方式相比，教学中学习的主体——每一名学生的个性差异、思维方式不同，教学方式也应随之变化。在“同课异构”中，教师在课堂教学中践行不同的教学理念、不同的教学个性、不同的教学风格、不同的知识维度、课堂中不可预知的教学生成等，使“同课异构”真正体现出教学的千差万别。

   
        “同课异构”不需要集体备课。有教师狭隘地认为，为了彰显自己的教学智慧和个性，就要分别备课，单打独斗，以免泄露自己的教学设计之天机。恰恰相反，“同课异构”是新课程改革背景下催生的新生事物，它强调教师在对教材的把控和教学方法的设计上“同中求异”，这样才能避免“同课同构”、千人一面的现象。“同课异构”更注重教师的集体备课和集体智慧，首先让备课教师在反复研读教材的基础上，说出自己对教材的理解、教学策略的选择、个性化的教学设计、教学资源的巧妙运用等，然后在集体讨论时进行思想的碰撞，再把这些思想的“火花”进行整合，*大限度地优化“异构”，*后进行课堂展示。只有这样，我们才能看到更多的令人拍案称奇的教学设计、新颖别致的文本解读、灵活多样的教学方法以及丰富多彩的课堂。