中小学机器人教育对孩子未来的发展

        目前，在欧美、日本、韩国、俄罗斯等国，青少年机器人教育普及程度很高，参与范围广泛，国际上*早的机器人竞赛是发生在1988年，日本广播协会举办了首届机器人比赛，许多发达国家的中小学教育中，都把机器人教育纳为信息技术课程的一个板块。我国机器人教育也在迎头赶上，一些省市已试行将机器人教育作为选修课进入课堂。随着机器人教育逐渐走进中小学，机器人教育对推进中小学素质教育，培养中小学生的信息素养和技术素养，提高中小学生的创新和实践能力，具有重要的现实意义和战略意义。

 

　　机器人课程是什么样的课程呢？学生能获得什么呢？

 

　　一、机器人课程是一个享受成功培养自信的活动

 

　　机器人的课堂是由无数个大小任务组成的课堂，每一位学生，都可以自己通过动手操作来进行试验，*终完成自己的作品。无论他之前多么的不自信，也无论他的文化学习成绩如何，在机器人活动过程中都会因为能够完成与他相适应的任务而充满自信，每一个人都会体会到：“我行！”。

 

　　二、机器人课程是一个丰富学生知识、使学生适应时代要求的教育活动

 

　　机器人技术融合了电子、造型、传感器、机械、人工智能等当今多项领域的先进技术，它不仅体现了对未来科技发展的认识，也是培养新世纪人才的重要举措。比尔盖茨就曾预言说：“未来家家都有机器人！”

 

　　三、机器人课程是一个让学生提升智能（智力）水平的教育活动

 

　　美国教育学教授霍华德·加德纳将人的智能（智力）分为言语智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、人际智能、自省智能、观察智能以及音乐智能这八个智能水平。除了音乐智能在机器人教育过程中表现的不是很明显外，其它各个智能水平都可以机器人教育活动中得以体现和提高，如：

 

　　在向同学介绍自己的作品和撰写研究报告过程中提高言语智能；

 

　　在程序设计和编写过程中提高逻辑数学智能和空间智能；

 

　　在动手实践过程中提高观察智能和肢体动觉智能；

 

　　在协同合作中培养人际智能；

 

　　在失败的教训中提升内省智能等等。

 

　　四、机器人课程是一个让学生综合能力进一步优化和提高的教育活动

 

　　学生的能力结构通常有：想象力，创造力，创新力，耐挫折力、实践能力、思维能力，发现、分析、解决问题能力等,而每个学生的能力结构通常都会参差不齐，有的动手能力强，有的创新能力强……机器人教育活动过程中可以让每一个孩子都能够充分发挥自己的能力特长，使该能力得到进一步提升，同时，课堂上的各种学习方式更可以使其它相对较差的能力得到提高，使学生得到全面的发展。

 

　　对孩子未来的发展有什么影响

 

　　除了以往的学科和艺术类等特长生外，不少中学所招收的特长生让人眼前一亮。例如，近几年厦门“小升初”自主招生就包括科技创新类（科技创新(电脑制作)包括：机器人、科技创新），而且！！机器人成自主招生科技创新类“新宠”！

 

　　除“小升初”特长招生，2016年厦门高中特长生招生政策也将科技创新类特长生视为招收对象，其中科技类招收范围包含以下三种，符合下述其中一个条件即可报考。

 

　　①在全国、全省青少年科技创新大赛中获奖，或参加长沙市青少年科技创新大赛，有发明创造作品、信息技术应用成果获二等奖（含二等奖）以上的学生。

 

　　②在全省、全市中小学机器人竞赛和在全国、省、市中小学电脑制作活动中，获得市级二等奖（含二等奖）、省级和***三等奖（含三等奖）以上的学生。

 

　　③在全市中小学航空航天模型比赛中获单项前六名的学生。

 

　　同样，机器人比赛、科技类竞赛成为高校自主招生热点！

 

　　东南大学2016开设了全国**机器人本科专业，北京航空航天大学、山东大学、南京航空大学、哈尔滨工业大学、南京邮电大学、中国人民解放军国防科学技术大学等多所高校均开设机器人相关课程。