汉阳素质教育的探索之路

　　微课平台为学生自主学习提供资源

 

　　教研创新深化推进课堂教学变革

 

　　每个学生都有一个独立账号，目前已有1700个在线课程、400万道试题，学生做完题当即评判对错。教师经过手机、电脑课查看学生错题，还能和家长、孩子们在线交流，解答疑问……今年2月，汉阳区在全市率先树立了本人的“微课”资源平台，为学生自主学习提供优质学习资源。

 

　　为推进“教与学”方式的革新，汉阳阅历了“有效课堂、文化课堂、高效课堂、聪慧课堂”等四个建立周期。

 

　　在“高效课堂”建立中，汉阳区七里小学“角色圈”协作教学形式等四所学校的课堂教学形式被评为市十佳形式，二桥中学“阳光教育”、弘桥小学“快乐小班”作全市高效课堂巡礼，*三寄宿中学“质量课程”学分制、钟家村小学“读式教育”被《中国教育报》报道，汉阳区课堂教学不时由学校课堂教学形式，走向学科形式，走向课型形式，走向课堂教学艺术。

 

　　在“聪慧课堂”建立中，“教学案”晋级为微课，课堂形式开展到翻转课堂，教学助手、电子书包、慕课等基于现代信息技术的全新教学手腕及方式全面启动。楚才中学和楚才小学“幸福翻转”全市展现，翠微中学聪慧课堂全国竞优，全区调研测试机器人阅卷与大数据剖析抢先探究，数字化校园与“聪慧课堂”建立全区方兴未艾。信息技术与学科深度交融系列成果被省、市专家称为“汉阳现象”，汉阳区教研创新经历全省分享。

 

　　学校资源充沛共享，校际壁垒突破

 

　　学区制变革引领教育优质平衡开展

 

　　汉阳区在全市率先施行学区制变革。2010年，依照“相对就近、协作共赢”的准绳，采取“以强带弱”、“协作办学”两种方式，将全区26所小学划分为4个学区，将全区12所初中学校划分为3个学区，在学区内经过创新管理制度、运转机制及考评方法，搭建交流平台，完成资源共享，用变革的方法扩展优质资源、提升办学品位、促进优质平衡。

 

　　学区制管理带来转变：教员走教、教员轮岗，“学校人”逐步向“学区人”转变，师资平衡瓶颈问题逐渐破解;教学资源、学业监测手腕等共享，“学校资源”向“学区资源”转变，学校资源充沛共享，校际壁垒开端突破;联手打造办学特征、打造教育品牌，“学校思想”向“学区思想”转变，抱团开展成为常态。

 

　　当前，汉阳区学区制呈现出“四化”工作特征，即学区工作制度化、活动一体化、教研集团化、开展特征化。学区制变革不是“削峰填谷”，而是“扬峰填谷”，学区内资源共享、各具特征，学区间互相竞争、整体提升。如钟家村小学结合学区以强带弱、各显特征，二十三初中结合学区比学赶帮、差别开展等等，激起了全区教育生机，促进了学校特征开展。弘桥小学“桥育文化”、德才小学“体育文化”、翠微中学“启示潜能教育”等素质教育特征不时彰显。

 

　　破解难题成为“汉阳范本”

 

　　交融教育为不同窗生提供合适环境

 

　　2001年，汉阳区在全市率先降低21所公办学校门槛，让“活动花朵”到公办学校就读，和城里的孩子一样享用公平教育。

 

　　2002年汉阳区放开46所公办学校，到2005年一切公办学校向“活动花朵”开放，并鼎力推进“交融教育”，让一切孩子享用公平、合适的教育，为不同窗生提供合适“土壤”，努力让每个孩子“进得来、留得住、学得好”。

 

　　汉阳区这一德政工程开全国大城市之先，为我国破解“活动花朵”义务教育难题提供了“汉阳范本”。汉阳德才中学施行的“交融教育”成为全国“活动花朵”义务教育的一面旗帜。2005年，中央电视台新闻联播*一条播报了汉阳“交融教育”成果。

 

　　2007年中国教育部和世界银行结合展开“农民工随迁子女义务教育项目课题研讨”，在全国仅选定武汉汉阳、北京海淀两个区试点。2008年汉阳农民工随迁子女“交融教育”研讨成果高质量结题。这一成果被武汉市教育局授予“教育变革创新奖”。

 

　　汉阳把“交融教育”关键点放在追求学生的文化认同上，引导“活动花朵”融入城市生活，加强城乡孩子的文化认同，共同生长。在全区鼎力展开城乡学生“手拉手”互学互帮活动，增强学生“人文教育”，积极推行“学生生长导师制”等活动。七里小学“协作教育”、二桥中学“阳光少年”、武汉三中“人文教育”等等，都曾经产生品牌效应。