“一对一教育”不等于“个性化教育”

　　“我*希望的是把这套系统用到贫困地区，以公益方式，对贫困地区教学提供帮助，让农村孩子也能够受益于优能系统。我想，我们有财力、有人才，应该能做出来。”说起新东方推出的智能测试系统，新东方创始人俞敏洪信心满满。

　　其实，西方发达国家，对学生进行智能测试，然后根据测评的多元结果进行辅导已渐成趋势。而在目前国内一对一补习非常盛行的背景下，这种测试*大的功效，则是能让一对一补习真正实现个性化。

　　李小雨在成都上高一，今年暑假来北京报了个一对一补习的辅导班。无疑，小雨的家长这次花钱不少，妈妈也来陪伴，“孩子总找不到有效的学习方法，数学成绩一年多不见起色，一学习就烦躁”。如何让孩子提高成绩，避免厌学，这类问题让很多家长几乎“抓狂”。因此，北京、上海等大城市的许多培训机构推出了学费动辄上万元的“一对一教学”项目。但俞敏洪对此并不赞成。

　　俞敏洪解释，目前“个性化”的发展还处在初级阶段，很多家长对其理解存在误区，误以为“一对一教育”就是“个性化教育”。但实际上，“一对一”与个性化教育的内涵相差甚远。“一对一教学”是指“一个老师对应一个学生的教学”，它只是区别于传统教学模式中“一对多”的教学方式。但倘若只是单纯地改变教学组织方式，而不是从根本上对过去的教学内容、教学风格进行变革，“一对一”也只能是形式上的符号，不能做到真正的个性化。

　　俞敏洪指出，真正“一对一”个性化辅导的*大特点是针对每个孩子的不同学习情况和心理情况，有针对性地制订出一套独特的、行之有效的教学辅导方案和心理辅导策略，除了让孩子掌握切合自身的学习方法外，更重要的是让孩子的心理和心态更健康。个性化辅导注重培养学生的自主学习能力，使学生的成绩和综合素质能够稳步持续提升。

　　长期以来，应试教育划一性、无视学生个性的模式化“面孔”，令很多家长、孩子感到头痛。所以，很多家长一方面希望废除高考，或大幅度改革高考，一方面将希望寄托在公办教育的补充力量——民间培训机构身上，希望他们能让应试教育不再“面目可憎”。

　　“在中国，考试是永远不能摆脱的一件事情。中国学生只有通过考试，才能跨过一个个的门槛，进入新的生命状态。不光中国自己要用高考筛选人才，世界各大名校也在通过GRE、托福、雅思等各种考试来中国选拔、争抢人才。”俞敏洪总结说，直接导致美国或者英国对中国学生录取标准也变成考试的原因是，他们发现，中国学生的其他资料并不那么可靠，只有考试*公平。

　　面对应试教育愈演愈烈不可能偃旗息鼓的现实，因袭以往的加班加点以时间换成绩只能造成更多学生的厌学。而通过智能测评对学习进行针对性的改进，或许是改变学生厌学的一个新思路。

　　据介绍，智能测评系统基于美国**发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳在上世纪80年代提出的多元智能理论。加德纳教授认为，人类的智能是多元化的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能8项构成。

　　通过了解孩子在8项智能中更擅长的方面，可以确定与之对应的教学方法。

　　比如，一名女生通过智能测评，发现她自我认知智能较为突出，说明她善于自我反省。管理她的老师们就会选择适合这一类学生的教学方法纠错教学法来辅导她。

　　而那些人际智能突出学生的特点是，善解人意，有号召力，能够协调彼此关系。对于这类学生，老师们就会采用合作学习的模式，如小组讨论或人物塑造。在学习过程中通过与他人融合，而不是封闭自我，人际智能突出的学生可以更深刻地理解知识。

　　这种培养模式进入*二阶段是学科测评系统。该系统所有题目均为客观题，且系统的题目不再相同和固定：每个学生正在做的每一道题的难度系数和正确率，都决定了接下来要弹出什么题目、题目的难度系数。“做题的感觉就像星座频道里的性格测试一样好玩。”高二学生杨亿说。

　　不可否认的是，无论是“一对一”还是“个性化教育”，离广大农村学生、贫困学生的距离还很远。俞敏洪认为，农村学生更有成功的动力和可能性，他以自己为例谈到，农村孩子的勤奋已成习惯，一生难以改变。即使他现在已经比较成功，但也习惯于像蚂蚁一样天天搬东西，忙得停不下来。“因为不让蚂蚁搬东西，它只有死路一条。所以，我更相信一般家庭出来的孩子能为社会做更多的贡献。我做这个优能系统的动力就是*终能帮助穷孩子提高几十分，在高考取得胜利，赢得一个全新的生命状态。”

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