专访小哈津幼教机构董事长潘卫东

提起潘卫东，也许一些人并不熟悉，但如果说起小哈津幼儿园，人们则并不陌生。在沈阳市，作为*大的幼教连锁机构，从南到北，从西到东，都能感受到它的存在。每天清晨和傍晚，100多台儿童通勤车常年穿梭于大街小巷，成为沈城一道独特的风景线。

2008年12月，在中国民办教育协会学前专业委员会成立大会上，小哈津幼教机构董事长潘卫东作为全东北的代表当选为副理事长。早就听说潘卫东在教育理念上特立独行，他推行将哲学思维植入孩子们的大脑;在教具开发上也颇有创意，他自行研发的以"新蒙式"命名的教材教具，已经流传到全国各地，深受几十万名儿童的喜爱，几年来来自北京大学幼儿园等各大城市的幼儿园园长们纷纷慕名而来学习交流。但是，当记者坐在潘卫东的对面听他讲述如何实施自己的教育理念时，还是感觉很震撼。

"当今中国，正处在人口红利期，一个家庭只有一个孩子，几乎所有的父母都毫不吝惜地将财力、精力用在了孩子的教育上，可以说，眼下还没有哪一个国家的父母像中国的父母那样在孩子的教育上进行着如此巨大的投入!这正是中国作为正在崛起的大国的后发优势和巨大的推动力!"作为一个拥有18家幼儿园的幼教连锁机构的总裁，潘卫东对于教育，特别是幼儿教育的理解好像并没有停留在商业的层面上。自从1994年从市政府处级干部岗位辞官创办*一所幼儿园至今，他的理想一直就是"让中华民族的子孙更**"。为实现这一理想，他首创"映像开智"教学法，首开"先读书后识字"之先河，并且破天荒地把"童趣哲学启蒙"引入幼儿教育。他研发的全套幼教系列教材(映像开智、动手玩数学、心手感悟、多元宝盒)已经向全国推广。

15年来，在不停的领先创造和自我超越中，潘卫东投入了极大的心血缔造了一个品牌。小哈津的教学内容，大部分都是采用园本课程。截至目前，在教材、教具、研发上的投入已达千万元之巨。可见潘卫东对幼教之用心良苦，为品牌塑造之精益求精。在2008回响中国教育年度总评榜上，他的小哈津幼教机构荣获"中国十大教育连锁品牌机构"*四名，且是获奖中**一家幼教机构。还被评为"中国十佳儿童教育机构"，在全国几十家知名儿童教育机构的竞逐当中名列*二。成为中国*具规模和实力的幼教集团之一。

塑造思维比传授知识更重要

儿童的成长绝非百米竞赛，从幼儿园到大学毕业就像一场马拉松，一味追求"赢在起点"往往会透支体力犯战略性的错误，*终会导致输掉整场比赛。

当今社会，人们对幼儿教育达到了前所未有的重视，在潘卫东看来，这既是幼儿教育事业*难得的发展机遇，也是一种巨大的压力，这种压力来自于对家长身上普遍存在的错误认识的忧虑。眼下，幼儿教育中的各种流派、各种理念、各种方法，铺天盖地而来，令年轻的父母们目不暇接，无所适从，甚至非常的迷茫，搞不清楚究竟为孩子选择什么样的教育方式，才是正确的。"千万别让孩子输在起跑线上"，当众多家长和社会舆论一致地认同这一观点时，潘卫东却特别不赞成这个说法。

潘卫东说："这**是一个认识误区。"儿童的成长绝非百米竞赛，从幼儿园到大学毕业就像一场马拉松，一味追求"赢在起点"往往会透支体力犯战略性的错误，*终会导致输掉整场比赛。过早地给予孩子繁重的课业，孩子从中并没有得到乐趣，这无疑会消耗掉孩子很多的潜能和发展个性的机会。在幼儿时期儿童以形象思维为主，正是思维和创造力的较好发展期，在这个阶段不恰当地灌输知识和技能会磨灭孩子的能力发展。孩子长大后，由于错过了儿童期对人的一生*根本的能力的培养和发展，当他面对更纷繁、更复杂的学习任务时必然掉队，大量的课外补习也将无法挽救。

他始终对幼儿园的老师强调：授之以鱼不如授之以渔。事实上，幼儿园教育在教授知识的同时，必须把对儿童的思维启迪和塑造放在首位，作为重中之重。不同的小学中学里，学生之间的学习能力差别很大，即便是同一学校同班同学之间差别也很明显，究其本质是思维能力的差别所致。实际上现代脑科学研究理论已经证明，人类的思维潜能是与生俱来的，在婴儿期几乎没有差别，重要的在于是否适时地去发掘，这就是所谓的较好发展期。幼儿教育切忌急功近利，一味追求让孩子"赢在起跑线上"**是对孩子成长的严重误导。在这个意义上，我们反倒是应该大声疾呼：千万别怕孩子"输"在起跑线上。

发明一种哲学读物　孩子们读到欣喜若狂

哲学思维的启蒙，将影响儿童的一生。它好比给儿童的大脑安装了一套不断自我升级的软件，该软件会随着时间的流逝，不断展现其对于思维认知和创造的引导功能，使其终身受益。

儿童思维与创造能力的培养正逐渐为社会所认识，小哈津的教育素来以培养思维和创造力著称。小哈津*具特色的一门课程叫做"童趣哲学启蒙"，听起来让人震惊。人们*关心的是，这门课程对孩子有什么影响?对儿童日后的发展有什么帮助? 潘卫东解释道： 培养孩子思维能力和创造力是我们的追求，是我们一贯坚持的教育理念之核心，也是我们十五年来自主研发的小哈津全套园本课程的出发点。

首先，我们在这里所说的哲学不是成人的哲学，而是在多年幼教实践中摸索出的童趣哲学，儿童非常喜爱。应该说哲学是迄今为止的人类*复杂、*深邃的一门学问。当然也*有用，不用举伟人的例子，凡当代社会的精英和成功的人士，哪一不是具有哲学智慧的人呢。有没有一种方法，使哲学思维以儿童读物或教材的方式进行深入浅出的解读，浅到使幼儿园的孩子也能够欣喜若狂地积极参与?这就是我们历经15年反复改版的童趣哲学启蒙，这也许是全世界**的纯中国的东方精品。这门课程的目的就是为了在儿童幼稚的大脑深处，早早地播入一粒智慧的种子，让其在不知不觉中发育成一株思维之芽，伴随着儿童的成长而渐渐的发育。

哲学思维的启蒙，将影响儿童的一生。它好比给儿童的大脑安装了一套不断自我升级的软件，该软件会随着时间的流逝，不断展现其对于该名儿童的思维认知和创造的引导功能，使其终身受益。现代社会，知识体系不断更新，认知和驾驭这个千变万化的世界需要终身学习和思考，而哲学恰恰是把握学习和思维的灵魂，童趣哲学本质上正是这样一种包含了哲学思维、创造思维在内的思维系统。毛泽东说"具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂"，说的正是童趣哲学启蒙中的"小马过河"这一课。毛泽东用一个"小马过河"决定打过长江去，建立了共和国。邓小平用一个"小马过河"展开了关于真理标准的讨论，把中国融入了世界……。所以，小哈津坚信，从小就着意培育孩子的哲学视角和胸襟，使其铸就超于同时代人的思维之剑，必将在万马奔腾之中一马当先，在人生的长河中更加游刃有余、潇洒自如地学习和生活。

用成语和寓言搭建 "哲学积木"

巧妙地运用几十个中国传统的成语故事和寓言童话，搭建了一个具有童趣的哲学框架，为引导儿童思维向哲理性过渡奠定了一个极具前瞻性的基础。

"童趣哲学启蒙"究竟是通过什么手段和媒介进行的呢?幼儿如此之小，能够理解和接纳这种哲学式的启蒙吗?记者对此十分好奇。

潘卫东读出了记者的表情，他说，从我们十六年的教学实践看，幼儿对于童趣哲学启蒙的学习是非常成功的。儿童实现超越自身的跨越式发展，在我们已经毕业的儿童当中已经不是个例。《童趣哲学启蒙》是集知识性、趣味性及操作性为一体的儿童教材，巧妙地运用几十个中国传统的成语故事和寓言童话，搭建了一个具有童趣的哲学框架，为引导儿童思维向哲理性和系统性过渡并发展奠定了一个极具前瞻性的基础。

他用一个课程中的实例解释道：例如在《自相矛盾》一课中，在故事讲述之后，让儿童自己用纸制作不同强度的矛与盾，通过一系列游戏活动，去感悟"矛与盾对立统一"的奥秘和乐趣，在儿童的幼小心灵中播撒哲学的种子。儿童还可以从书后练习页上撕下已经模切好的纸条，将纸条的一端扭转180度后再把两端对粘，就制作出了闻名世界的"莫比乌斯环"。当儿童看到在自己亲手粘出的"莫比乌斯环"这一神秘的"怪圈"上，小蚂蚁自然而然地反复跨越纸的正反两面，在有限长度的纸条上进行着无限的行程时，都会睁大好奇的双眼。儿童通过亲眼所见，在朦胧中感悟到"正与反统一了，长与短统一了，有限与无限统一了，能与不能统一了，原本对立的矛盾融合在一个统一体中"的奇妙。当儿童再用剪刀沿着该环的中心线从头至尾地剪断时，不可思议的事情又发生了：本来应该剪成两个环，却只有一个封闭的大环。接下来，儿童在书后练习页再撕下另一个模切好的纸条，该纸条上有一红一绿两条平行的线，同样将纸条的一端扭转180度后把两端对粘而形成又一个"莫比乌斯环"， 当用剪刀沿着该环上的某一条线一直减下去直至完全剪断时，不可思议的事情又发生了：两条本来平行的线变成了一条，而且被同时剪开了;想象中应该剪成三个独立的环，却成了一个大环与一个小环不可分开地相互套在一起。就这样，儿童在亲自操作中体验到一个又一个"不可能"的神奇出现。通过这个奇妙的环，教材将深邃的哲学思维由浅入深地层层展开，不断地让儿童去感悟其中的矛盾和对立统一，在幼小的心灵深处留下童趣哲学的记忆。

让哲学思维变得童趣盎然

潘卫东拿给记者一张印着三重圈圈的纸，说道，在《拔苗助长》一课中，许多孩子都对这个"奇妙的圆圈"的错觉现象惊愕不已，明明是印在书上的不会动的圆圈怎么会飞快地旋转起来了呢?而且一会这么转，一会那样转?主观与客观的哲学道理，以如此奇妙、如此形象的方式深深地嵌入了儿童的心灵。还有人们耳熟能详的故事《狼来了》，通过有趣的"掷币游戏"亲自进行的统计，儿童会震惊地感悟到"偶然性与必然性"铁一般的规律，无论对于儿童人生观的形成还是思维方式的确立都必将因此终生受益。从《井底之蛙》可感知"局部与整体";用《小马过河》去体验"辩证法";用《农夫与蛇》的故事，引出一个开心的数学游戏，让儿童学会了把握"事物的质"……

一个个经典故事与奇妙的动手操作实验有机契合，使得原本深邃枯燥的哲学变得童趣横生、简单易懂。这种润物细无声的童趣哲学启蒙，通过教材的精心设计变得贴近儿童、贴近生活。《猴子捡豆》教会儿童分清事物的主次，《猎人兄弟》让儿童懂得珍惜机会的道理，《三头公牛》提示了合作意识的至关重要，《蚂蚁和蝈蝈》解读了"不积跬步无以至千里"的喻义，《孔雀与白鹤》诠释了取人之长补己之短的哲理……当有**，儿童和我们讨论大至太阳系宇宙，小至沙粒和分子时，我们也不会感到诧异，因为他拥有了思维的新起点和初步的哲学方法，就会在头脑中自我生成探求知识宝库的"金钥匙"。

让中华民族子孙更加**

可以肯定的是，潘卫东研发的包括《童趣哲学启蒙》在内的多元教育模式经过十余年的磨砺，已然成为代表幼教课程新理念的理想范本，就像潘卫东十五年探索追求，始终未曾忘记自己所承载的民族责任和社会义务。自1994年创办*一所幼儿园至今，虽然小哈津招生名额每年都供不应求，但整体托费一直保持在1994年创办初期的收费水平。因为只有这样，才能让更多的儿童接受高水准的幼儿教育。这也正是小哈津作为公益事业，办教育与办企业的不同。