幼儿礼仪教育亟须“破墙”

三个月前，有机遇陪毕业班的孩子观看了日本电影《再见了，我的幼儿园》。这部电影重要讲述了某幼儿园毕业仪式前夕，几个小朋友一路奔走去看望生病的小伙伴的故事。故事很感人，但让我印象格外深入的，却是电影中的一些小事。在无人路口，孩子们互相提示“不要闯红灯”;在地铁上又自觉想着老师的请求：“公车上不能大声喧哗”……

或许是作为幼儿教师的敏感，我突然想起了自己在生涯中的见闻。

去剧院看话剧，旁边一个四五岁的孩子一边脚踩椅子手舞足蹈，一边旁若无人地吃零食，紧挨着他的家人视若无睹。坐公交车，前面一个孩子坐在座位上，时而踢踢腿，时而碰碰旁边乘客的背包。在饭店用餐，几个孩子围着桌子追赶疯闹，甚至撞翻了服务员手上正要上桌的饭菜……

近些年，不断有媒体曝光相似的事情。这些在公共场合扰乱的孩子，被称为“熊孩子”。当然，这些孩子各年纪段都有，但不得不承认，更多的还是学龄前阶段的孩子。

这不禁让人反思：难道我们的幼儿园不教孩子礼仪吗?当然不是。

幼儿园的礼仪教导很难走出去

“熊孩子”不是天生的，而是环境熏陶及教导的产物。对于幼儿来说，塑造他们品性的生涯环境，无外乎幼儿园与家庭。

幼儿园每天都在教授幼儿礼仪。在幼儿园的一日运动中，入园、进餐、盥洗、午休、游戏、离园等环节都有“规则”和“束缚”，也都有礼仪教导的渗透。比如早上来园要跟老师问好，跟爸爸妈妈说再见;说话要文明，不争抢玩具，要理解推让;客人来访要问好……虽然许多幼儿园并没有把礼仪教导作为一个专门的研讨主题来开展，但关于文明礼仪的引诱其实每天都在进行。

那么，是否可以说幼儿园的礼仪教导不存在问题呢?答案当然是否认的。幼儿园礼仪教导最大的问题，在于它很难走出幼儿园的大门。

幼儿园本身就是一个较为封锁的空间，教师也较少带幼儿走出幼儿园，走进街道、社区等处所开展运动，这就使得教师对幼儿礼仪方面的引诱，很难延长到幼儿园以外的处所。同时，在幼儿园礼仪教导进程中，也存在着教导内容不完美，没有营造出多样化的礼仪教导环境等问题，特殊是缺少“幼儿走出幼儿园，进入公共场合后应该怎么办”等方面的课程内容。

这种做法的效果，直接造成了幼儿的双重礼仪尺度。比如涵涵在幼儿园哪怕扔一张小纸片都知道要送到垃圾箱，但在海边洗浴纳凉时，喝完的饮料瓶等也随着大人的矿泉水瓶一起扔在旁边的沙滩上;明明在幼儿园喝水、滑滑梯都知道要排队，但在公共游乐场合，却不断与其他小朋友掠夺玩具，旁边的小妹妹几次要求他让她玩玩木马，而明明却自顾自地玩着，完整无动于衷。

家庭中的礼仪教导参差不齐

学龄前儿童，对社会规范与秩序的认识较为软弱，其行动缺乏边界感，与此同时，他们又很容易受周围成人的影响。

除了幼儿园，幼儿生涯的另一个十分主要的环境便是家庭。作为幼儿的第一任老师，家长的一言一行都可能成为幼儿模拟的对象，从而潜移默化地影响幼儿，塑造他们的行动习惯。

不可否定，大部分家长是好的，无论是在家庭还是在外面，都会对孩子的行动有所管束。但也有少部分家长，公德意识本身就比拟淡漠，出门在外，非但不关注自身行动，更别说束缚孩子了。

比如，四岁的帆帆把吃完的香蕉皮送进路旁的垃圾箱，但他看到地上还有一块烂香蕉皮，于是从地上捡起来，放进垃圾箱，但把手和衣服都弄脏了。妈妈看到了，神色立马变得难看起来，甚至训斥道：“你是捡破烂的吗?”“妈妈，香蕉皮太滑了，能滑倒人的。”帆帆有些不解地看着妈妈。“不会的，有专门的人来扫除。”妈妈给帆帆擦完手和衣服，带着他分开了。也许这位妈妈能洗净帆帆的手，擦干孩子衣物上的污垢，但是以后别人乱扔垃圾，帆帆可能再也“看不见”了。

更有甚者，孩子在公共场所涌现了不当行动，家长不但不束缚，而且还会护短。

一次，在动车上，我坐在座位上打盹，后座的孩子不停地踢我的椅背，我终于忍不住了，转身对家长说：“请看好孩子，不要再踢了!”没想到孩子旁边的奶奶立刻朝着我瞪起眼来：“三岁的孩子懂什么，踢踢怎么了?还能踢坏你吗?”当我表现影响我休息时，他妈妈也不甘示弱：“那是你不困，困了怎样都能睡着的。”试问，三岁孩子真的什么都不懂吗?显然不是，只是因为得到家人的纵容，孩子才会有恃无恐。

另一个孩子，用石头把邻居家的车身划了一道痕。邻居很朝气，便训斥了他几句。没想到正巧被孩子爸爸看见了，于是爸爸不依不饶：“欺侮一个孩子算什么能耐?有火冲我来，别说你这辆破车，再贵的车我也赔得起!”于是，孩子的毛病很快升级为两个大人的争吵。有爸爸撑腰，孩子更来劲了：“坏叔叔，就划你的车!”说着又要去划。

由此可见，如果说幼儿园礼仪教导的局限，在于没能拓宽边界、延长到园外的话，那么，家庭礼仪教导的问题则在于，部分家长给幼儿做出了极为毛病的示范，混杂了幼儿鉴别是非的才能。

幼儿园应及时拓宽礼仪教导边界

幼儿正处于迈开脚步走向社会的起始阶段，今日幼儿的行动品德，就是未来公民的整体素质。作为学前教导的专业机构，幼儿园的重要义务不在于传授多少知识，而是要赞助幼儿认识周围的世界，开启智慧与心灵，让他们拥有良好的生涯习惯与行动品德。因此，打破幼儿园礼仪教导的局限，同时把家长纳入幼儿园的礼仪教导，是幼儿园应该肩负的义务。

首先，礼仪教导是社会性教导的主要内容，它最终要回到社会中去。幼儿的礼仪教导应当在一种知行合一的理念指点下，让幼儿在社会性来往和实践操作中不断养成良好的文明行动习惯，这请求幼儿园拓宽教导的边界，有筹划地把公共礼仪教导从园内延长到园外。幼儿园可以有目标地组织幼儿走出园外或与社区合作，充足发掘外出进程中各个环节的礼仪教导内容，比如环保、遵照交通规矩、大众场所不喧哗等。只有在真实的生涯情境中体验过、感受过，幼儿能力将规矩内化为行动规范。而如果这种教导只停留在口头说教上，幼儿就很难做到随时迁移。

其次，幼儿园可以通过互联网等现代便捷的沟通方法，向家长宣扬礼仪方面的知识，把家长纳入幼儿园的礼仪教导规模之内，逐步进步家长的礼仪素养，扭转部分家长社会公德意识淡漠的情形。还可以通过主题家长会、亲子运动等，开展关于社会公共礼仪话题的讨论。比如，教师可以向家长出现幼儿在公共场所不当行动的案例，然后让家长进行评价、反思。在集体讨论的环境中，少部分观念有偏差的家长，也会在大环境的影响下，自我检查，从而与幼儿园的教导理念坚持同步。同时，亲子运动既可以增强家长与孩子的互动，又可以借机向家长介绍孩子在幼儿园的礼仪表示情形，宣扬幼儿园对于孩子礼仪教导的目的及具体请求，这样容易让孩子在家中也将良好的礼仪习惯坚持下去，以到达巩固的后果。

另外，我们还要注意，文明礼仪不仅仅是一种外化的、程式化的礼节，它更有自己明白的核心，那就是爱和尊敬。只有发自心坎地尊敬别人，能力在任何时光、任何场所，做到以他人为先。因此，引诱家长不要宠爱、放肆孩子，让他们懂感恩、懂尊敬，走出“自我中心”，能力使礼仪教导取得实效。