双创教育要实现几对关系的转变

高职扩招百万，吹响了职业教导大步前行的号角，这既是机会更是挑衅。在人数扩增、生源多元的情形下，如何保证高职人才造就质量?从就业单位反馈情形看，高职毕业活泼手才能强，能较快适应工作岗位，但自动晋升工艺的摸索精力不够、发展后劲不足。为此，须要增强创新创业教导，晋升高职学生的竞争力。义乌工商职业技巧学院多年来保持以“创”立校，形成“市场共舞、师生同创、专创融会”的双创人才造就特点，毕业生深受欢迎，2019届毕业生初次就业率达98.5%、创业率高达14.6%，该校不久前被教导部评为全国创新创业教导典范经验高校。

依据高职学生的成长规律和接收知识的特色，晋升高职学生的创新创业才能，须要实现以下几对关系的改变晋升。

“小众”变“民众”

创新创业教导应当是少数人的精英式教导，还是民众化的普及性教导?长期以来，不少高职院校重视造就学生技巧，却疏忽创新创业教导，存在“创新须要高科技”以及“创业是少数人行动”的认识误区。由于缺少对人才创新创业才能的造就，而社会所需技巧又在迅速迭代，不少高职毕业生走上社会后发展潜力不够。因此，高职院校应立足长远更新教导理念，着眼于学生未来事业的开辟，把创新创业意识及创新创业才能的造就笼罩到全部学生，进步学生岗位创新才能、自主创业才能。

创新创业教导不能是“小众化，精英式”教导，应面向全部学生开展，呼应“民众创业、万众创新”的号令。从破解高职院校创新创业瓶颈问题入手，双创教导首先要转变高职学生的学习习惯与思维习惯。高职学生大多有被动学习的习惯，自动思考、提出问题进而解决问题的才能有待挖掘，这使得创新创业“先天基因不足”。为此，在大一就要支配创新创业通识课，且这门通识课不能是枯燥的理论，而应是转变学生思维习惯、激发学生双创愿望的启发课。学生的差别不在于分数，而在于“火种”，双创教导就是要在学生心中播撒这“火种”。一旦燃起学生的兴致、豪情和愿望，长期被疏忽的双创潜力就会被发掘出来。

“看客”变“创客”

创新创业教导不能停留于“纸上谈兵”，付诸实践很主要，高职学生更爱好“边学边做”。为此，高职院校创新创业教导须要深下工夫设计好实践环节，让学生从“看客”到“创客”，通过重复训练，晋升动手才能、理论运用才能、实际问题的精确剖析与解决才能。

一要渗透进专业，专创融会。从事创新创业课程教学的教师，要研讨学生所学专业的产业创新需求，在教学中自动联合专业，课程内容要有专业针对性;从事专业课程教学的教师，要体会创新创业理念，在专业教学中植入创新创业元素，在课堂改造中融入创新创业典范。

二要多走入市场，与市场共舞。“不入泳池，焉得泳技?”高职学生要多走入市场调研，懂得社会，感知压力，感受活气，捕捉商机。高职教导不仅要充足施展“找饭碗”的功效，更要发掘“造饭碗”的功效。义乌工商职院勉励学生走“志愿者—勤工助学—创业实践”三步曲，“让自己拥有市场是尽力的方向，为自己的同窗创设就业岗位不应只是一个妄想”成了学生们的行为号角。目前义乌工商职院80%的学生有志愿者阅历，有60%的学生加入过勤工助学，有20%的学生“真金白银”从事创业运动。

三要辅之参赛，以赛促训。大赛能极大激发学生的创新创业兴致，可以带来造诣感和声誉感。学校可组织不同层次类别的创新创业大赛，让每个学生至少加入一项。学生通过具体项目进行创新创业实践，能调动智慧、施展特长，尤其是团队在打磨参赛作品的进程中，通过火脑风暴能迸发创新火花。竞赛进程中还能更好地懂得自己的不足和改良方向，看到他人的优点与创新点，不断进步自身的创新思维和创业才能。

“分界”变“跨界”

创新创业须要打破固有范畴，学会跨界思维。

一是团队组合。单打独斗的时期已经过去，现在更须要团队协同作战。团队组织上，不限于同一个专业的学生，比如产品造型设计专业的学生有创意创新思维，与电子商务专业的学生组成团队，从产品改进到商品出售，更有竞争力。

二是校地融会。开展创新创业教导要走出象牙塔，自动链接处所资源。义乌工商职院构建了与当地产业发展深度融会，嵌入式、特点化的创新创业教导系统，学校与当地政府共建以“小商品创新设计”为重要研发方向的创意园，并与负责当地市场开发、运作和管理的商城团体共建“商城设计学院”，学生设计作品无缝对接小商品市场，实现“作品—产品—商品”的蝶变。学校带动邻近的青岩刘村成为“中国网店第一村”，并携手共建了“大学生创客梦工场”。

三是师生同创。创新创业教导对师资提出了更高请求，教师不仅要懂理论，要有较高的学识，还要有创新创业的实战经验，这样能力有的放矢、有效施策。为此，创业导师不仅要教好书，还要跨界当“老板”，率领学生共同创业。学校同时可聘任社会上创业胜利的企业家做兼职创业导师，建成一支由创业教师、企业家、优良创业毕业生等组成的“混编”创业指点教师队伍，赞助学生养成以小企业家或企业高等人才的视角对待问题的习惯。

“受挫”变“耐挫”

高职学生在创新创业的进程中会见临很多艰苦，须要有坚韧的毅力，要“莫畏浮云遮望眼，守得云开见月明”。

由于在成长阅历中获得胜利的体验少，所以高职学生虽有创新创业热忱，但持久性弱，一旦受挫，容易废弃。为此，在创新创业教导中，要看重造就高职学生的耐挫性和持久力。将挫折心理教导与学生双创教导相联合，在模仿情境中强化逆商，并通过创业胜利校友报告和企业家介绍创业艰辛及失败案例，使高职学生意识到创新创业的必要性和主要性，又使其懂得到创新创业进程中的风险及应该具备的才能。

此外，要增强教师引诱和心理劝导，通过师生互动和学生互助，让高职学生战胜在创业进程中的迷惑或心理障碍，切实晋升抗挫折才能。高职学生创业实践往往面临资金缺乏等问题，学校要恰当给予创业基金的支撑与创业政策的扶持，实行弹性学分制以及部分课程学分替代等。同时，要勉励学生从低成本的创业项目做起，通过微创业，积聚资本与经验，逐渐做大做强。