为何多元智能会教育更多孩子

谁都希望自己的孩子成为一个聪明人，可是什么样的人是聪明人？聪明人的标准是什么？这些问题听起来很简单，但是在生活中常常把我们自己搞糊涂了。

　　数学家陈景润摘取了数学王国皇冠上的一颗明珠——哥德巴赫猜想，应该算是聪明人吧？可是他在北京四中当老师的时候，一上课他自己先紧张，学生听不懂他的课，似乎他又不算聪明；都说屡屡在国内国际台球赛获胜的小将丁俊辉很聪明，可是他却十分头痛学校的学习。

　　这个看似充满矛盾的现象，在“多元智能”理论出现以后，得到了圆满的解释。“多元智能”理论是美国科学家霍德华?加德纳在1983年提出的。这个理论一经提出，立刻引起了全世界的关注，它为如何开发孩子的智能，展现了一个全新的视野，指出了一个带有突破性的全新道路。

　　“多元智能”理论认为过去长时期在社会上流行的智商测验（测验的结果得出一个人的智力商数，即IQ有着严重的局限性。通过测验得到的智商，实际上只是反映了人的逻辑思维智能和语言、文字智能，而其他智能都被忽略了。比如，艺术方面的智能就没有给予它应有的地位。这样“一测定终身”的结果是只有那些逻辑思维和语言文字思维能力比较强的人被重视，认为这才是聪明人，他们可以上好学校，获得好的职业。而其他方面智能强的人，则被误解为不聪明，这样的人在社会上往往不被重视，使得不少人才没有机会发挥他们的特殊作用。

　　通过加德纳的研究，发现人的智能并不是一元的，而是多元的。即每一个人都拥有多种智能，从而形成各自与别人不同的复杂结构。根据加德纳的预测，人的智能可能有100多种，目前他借助思维科学、脑科学的成就，通过实验研究发现了八种相对独立的智能。简要介绍如下：

　　 种，言语、语言智能：是一种能够顺利、高效描述、表达和交流的能力，表现出对语言、文字听说读写的掌握能力。相关人群：作家、记者、编辑、演讲家、政治 ,如毛泽东、钱钟书、莎士比亚、丘吉尔等。

　　第二种，逻辑、数理智能：是一种善于对事物间各种关系进行分析，运算推理的能力，如对类比、对比、因果和逻辑等关系很敏感，并善于运用数理运算和逻辑思维的能力。相关人群：科学家和数学家、侦探、律师、工程师等,如爱因斯坦、居里夫人、陈景润、杨振宁等。

　　第三种，视觉、空间智能：是一种能在脑中形成一个外部空间的世界，并能够进行操作的能力。能够感受、辨别、记忆、改变物体空间关系并借此表达思想,善于运用线条、形状结构、色彩、空间关系及平面和立体图形表现的能力。相关人群：画家、雕刻家、建筑师、航海家、水手、博物学家及军事战略家等,如达芬奇、毕加索、齐白石、张大千等。

　　第四种，音乐、节奏智能：是一种感受、辨别、记忆、改变和表达音乐，对节奏音调旋律敏感，并通过作曲演唱、演奏、指挥等表达音乐的能力。相关人群：作曲家、指挥、歌唱家、演奏家、乐器制造者等，如莫扎特、贝多芬、舒伯特、亨德尔等。

　　第五种，身体、运动智能：是一种能够运用、控制四肢及躯干，作出适当反应，解决问题、制造产品并能以此表达思想情感的能力。相关人群：运动员、舞蹈家、外科医生、魔术师、发明家、手工艺大师等，如乔丹、杨丽萍、乌兰诺娃等。

　　第六种，交往、沟通智能：是一种善于与人相处交往，察觉体验他人情感、情绪、意图，理解他人并作适宜反应的能力。相关人群：教师、律师、主持人、公关人员、管理者、政治家、销售商、心理医生、宗教 等，如周恩来、曼德拉、甘地、马丁?路德?金等。

　　第七种，自然观察智能：是一种辨别生物及自然界特征的敏感能力。能够适应环境、了解动植物关系，喜爱大自然。相关人群：动、植物学家、地质学家、天文学家等，如达尔文、李时珍、法布尔等。

　　第八种，自知、自省智能：是一种能够深入自己内心世界的能力。是认识、洞察、反省自身，对情绪、动机、欲望、个性意志等有认识和评价，并能依此形成自尊、自知和自律的能力。相关人群：哲学家、文学家、律师等，如孔子、柏拉图、黑格尔等。

　　当然，这八种智能虽然在每一个人身上都存在，但是并不是等量的出现，有的人可能逻辑、数理智能和音乐、节奏智能更强；有的人可能是语言、文字智能和人际交往智能更强……同时，每一个人还必然有几个相对比较弱的智能，比如有的人逻辑、数理智能比较弱；而有的人人际交往智能比较弱……

　　历史上出现的一些伟大人物，他们的智能结构也是既有优势，又有劣势。例如，历史学家吴晗，大文豪沈从文、钱钟书等都是文科方面极其出色，而数学却不及格；革命 毛泽东在哲学、文学、历史等方面出类拔萃，但是绘画却是低能儿。他美术课交的作业只有一条横线和一个半圆，他解释道“这是诗中的‘半壁见日出’”；爱因斯坦十分聪明，但是有一次外出散步，竟然忘记家庭地址，只好往家里打电话询问：“请问，爱因斯坦的家在哪里？”家里人十分警惕地问：“您是谁？”爱因斯坦不好意思地回答：“我就是爱因斯坦，我忘了家在哪里”。

　　华智汇博教育机构为此提醒家长朋友：每一位儿童的智能结构中，既有优势，又有劣势，只不过优劣的地方各有不同，因此，形成了每个孩子在成人后都有自己不同于他人的智能结构。我们只有在12岁以前采取扬长补短、12岁以后采取扬长避短的方法，才能让我们的人生少走弯路，使自己的生命与智能发展得更好。