小哈津机构教学内容介绍

小哈津课程综述

　　“新蒙式多元宝盒”课程依据美国哈佛大学加德纳博士多元智能理论和瑞士心理学家皮亚杰认知发展理论，借助于本课程六个领域下的学习。500学习宝盒的学习，完成对的学习。3-6岁儿童综合商数和八大智能的全面提升，从而真正实现儿童个性化的学习。

本课程强调教师只是引导者，注重以儿童为本，通过巧妙设计228种不同排序的通关卡，让每一名儿童都能够自主独立操作，培养兴趣，锻炼意志，让儿童以其自身的感悟，养成良好的学习习惯，培育健全人格。

　　小哈津应用步骤

　　01、布置“新蒙式多元宝盒专项教室”（时间周期：半天）

　　形式:授课教师集体参与

　　02、全面熟悉操作宝盒（时间周期：三天）

　　形式:结合“教师指引簿”逐一领域、逐一宝盒操作

　　03、课程理论培训（时间周期：两天）

　　形式:结合课件集中式讲解和讨论交流。

　　04、依据“起始测评手册”对报名幼儿进行测试（时间周期：建议一周内）

　　形式:师幼一对一，根据幼儿年龄，首先选择个初始阶段，然后教师引导、记录、幼儿作答。

　　05、依据测试结果，进行课程安排（时间周期：半天）

　　原则:每班中每个阶段的人数不能超过“通关卡”编号更大值。

　　06、确定课程专职教师，每个活动班的课程负责教师。

　　07、进行预备周活动（时间周期：两至三周）

　　08、正式实施教学活动（时间周期：每个阶段五个月）

　　小哈津上课流程

　　01、确定当前学习进程

　　拿出通关卡，指出相应的学习编号至学具柜寻找宝盒

　　02、辨识能力的培养

　　从学具柜取出与通关卡学习编号相应的宝盒

　　03、秩序的培养

　　入座，依序打开宝盒、操作布

　　04、秩序感的培养

　　将宝盒、教材本、学具摆放在正确的位置上

　　05、训练自主解决问题的能力

　　观察题目并自主操作

　　06、寻求解决问题的能力

　　教师有针对性的进行问题引导

　　07、进一步尝试解决问题能力

　　再次进行操作

　　08、确保正确理解和操作

　　操作完成后，教师即时检验、记录

　　09、责任感的培养

　　检查学具放回小学具盒，依次收回学具，操作布，关上宝盒

　　10、责任感的培养

　　至学具柜找到相应编号，放回宝盒

　　11、自我测查和准确地完成学习过程

　　自主操作相应宝盒的学习单，教师即时检验、评价

　　自我测查和准确地完成学习过程

　　注

　　自我测查和准确地完成学习过程

　　如幼儿能完全独立操作，则不需要教师的引导

　　自我测查和准确地完成学习过程