用“试错”来走正确的路

在通常而言的教师授课模式中，老师才是**的学霸，老师的脑袋里装满了如计算机程序一样会自动开启的讲课功能。并且教师现场示范是传授技能、感染学生所必需的对示范的正确性、严谨性都有较高的要求，只准成功不准失败;否则，教师出了错，既影响了教学效果，又影响教师的正面形象，削弱了教师威信。所以一般教师在示范时都不敢马虎大意，即使在示范教学中出了点儿差错，也常常用一定的理由掩饰过去。

但这种完美无缺的示范给学生心理上的暗示是成功，而我们在教学评价中也总是以成功的学生为骄傲。殊不知，只准成功不能失败，并不能真正反映“失败是成功之母”的学习和认知规律，反而造成误导，让学生在学习之初所不可避免的失败中形成消极情绪，影响了学习兴趣和自信心，不利于学生探究学习方式的形成。

因此，教师要时常用自己的失败和学生作业的失败来说明真相，这样做，虽然表面上淡化了教师的权威性，但也可以避免学生的依赖性，激发学生的探究思维，有效地突出学生的学习主体作用，是真正改革课堂教学方式的体现。例如，美术教师在示范人物头像时：

老师：大家仔细看看，这四分之三角度头像的眼睛画得怎样?

学生：好啊。

老师：再仔细看看?

学生：眼睛一样大了，透视不对，应该是近大远小。

老师：噢，果然不错!老师刚才画得仓促了一些，观察和比较不够，这就来改。

旁观者清。老师通过这个示错，让学生的思维处于主动参与状态，提醒学生要多注意在两眼间反复观察比较的学习方法，又强调了近大远小的透视关系，还营造了民主、平等的学习氛围。这种“润物细无声”的教学境界对于学生的学习成长都是十分有利的。

因此，示错是一种客观的教学态度，是机智的教学方法，是无声的教学艺术。示错不会降低教师的威信，反而提高了教学的有效性。在让学生认识由错到对的美术创作规律的同时，我们还可以将之引申到各科学习规律上去，借以培养学生正确的学习认知和耐挫力。

失败是成功的铺垫，是学习的真相，是做人做事取得成功的必经之路，我们应当早早地、如实地告诉学生，免得他们时常在失败留下的阴影中挣扎。