迈希学科英语，英语思维建立系统详情

迈希学科英语：英语思维建立系统

听——Listening

迈希学科英语采用浸入式教学法，辅助迈希英语互动智能多媒体教学系统，让孩子浸泡在一个纯英文的语言环境中，像鱼儿一样乐在其中，教师只用英语面对孩子、用英语教学科知识。英语不仅是学习内容还是学习工具。浸入式教学使传统的、孤立的教学向英语与学科知识相结合的方向转变，是少儿英语教学的大趋势。

　　
　　浸入式教学法源于加拿大魁北克法语区的英语教学实践，在1960年左右，加拿大魁北克省蒙特利尔郊区的圣·兰伯特学区的家长为提高孩子的将来的竞争力，掌握加拿大两门官方语言（英语和法语），积极要求改革当地的双语教学，时至今日，已经有40年的实践历史。在一定时间内，将自己浸泡在一种语言环境下，这就是“浸入式“教学方法，虽然简单但实际效果非常出色。世界各地许多双官方语言的国家和地区，正是通过这样的浸入式教学让孩子在幼年就能融会自然的运用两门语言进行交流与学习。
　　
　　说——Speaking
　　
　　传统的英语课堂，采用是老师教、学生听的教学方式，迈希采用了互动探索课堂这一重要教学手段，迈希互动探索课堂以加拿大SMART公司的互动多媒体教育软件NOTEBOOK作为载体，实现标准化教学。课堂主体由教师转为学生，教师角色转为知识的平等参与者，课堂上学生为主体，教师为主导。实现学习过程中的人机互动、师生互动，学生互动。
　　
　　在提高儿童英语听辨能力上，孩子与教师、课件互动，听课件中的美式原版发音，看教师的发音口型，模仿、跟读，实现标准化的发音，有效提升了听力水平。孩子在点击与反馈中对英语发音的兴趣日益浓烈，潜移默化中形成正确的发音规则。
　　
　　读——Reading
　　
　　阅读是伴随人一生的终身学习方式，是培养孩子学习兴趣和能力的摇篮。从迈希幼儿一级（3岁）开始，循序渐进、由浅入深，展开以美国原版阅读教材为主的八个阶段阅读课程。阅读教材由McGraw-Hill集团出版，保留了美国 本土化的特点，遵从语言习得原理，遵循儿童成长规律，以英语语言学习为主线，以丰富的学科知识充实语言学习内容满足了我们可以同美国小朋友体验同样阅读乐趣的需求！从生活，生物，科技，自然等方面全面的培养孩子的阅读能力，让孩子不仅阅读 能力提高，而且能够科学各方面的知识打下基础。同时，按照第二语言的学习规律和心理特点科学分级，满足新课程标准对相应年龄英文水平的要求。
　　
　　写——Writing
　　
　　作文历来是中国教育的一个重点难题，是每个孩子、家长及老师所必须面对的，目前按照国内的教育标准，少儿英语作文教育目前停留在简单的词汇引用与罗列上，教师对写作的要求是在单词、句子是否正确的程度，忽略了孩子那天真的想象力，丰富的创造力，以及诚挚真切的感情世界，这些却是美式少儿英语教育所看重的，同时强调语言理解与作文表达之间的相关性，作文要能够体现出语言的实际价值，即重视写作的交际价值与功能。
　　
　　美式作文特点
　　
　　1）写作目标明确：这一点与中国作文教育较为贴近，只是美式作文目标更加宽泛，明了，有利于孩子发挥自由天赋。
　　
　　2）重视从说到写的转化：儿童语言发展有一定的阶段性，首先学会听和理解语言，然后才有可能通过说来表达思想。能说清楚句段的学生是学习写作的基础。如果一个学生说话不连贯、不清楚，他的写作将可能同样混乱。所以，美国小学的写作教学强调由说到写的转化过程。
　　
　　3）美国小学语言教育界认为，儿童能通过具体的阅读活动发展阅读能力，能通过具体的写作活动来发展写作能力。同时，儿童还可以从写作中学到有关阅读的策略，通过阅读获得许多有关的写作知识。这就是语言学习的整体观在英语写作上的体现。
　　
　　4）强调写作的交际价值。美国写作教学不只是为了单纯让学生掌握各种写作技巧和形式，而是重视教育学生认识到写作的交际价值和功能。。例如，要求学生写信邀请家长访问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、运动员写信。通过这些活动，让学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各种想法。这也是美式少儿作文与中式少儿作文区别更大的一点，也是 重要的一点。
　　
　　用——Using
　　
　　随着时代的发展，英语作为中国人的第二语言，在生活中所起作用越来越大，语言作为一种工具，其交流价值正在被越来越多的人所重视，但是，我们的幼儿、小学教育任然是以一种重知识、轻运用的方式，这种不科学的方式直接导致了我们中国学生目前坐拥丰富英语知识，却无法对外进行沟通的现状。
　　
　　英语教育要学以致用，孩子学习语言的 终目标是使用该语言。我们通过在课堂上组织活动，成立小组，因地制宜，因人而异，创造多样环境，帮助孩子建立英语思维模式，让孩子在活动中锻炼语言交流，互动协作能力，目的是将所学的内容切实应用到实际当中，完成学习到使用的过程。