从格物斯坦谈机器人教育的乐趣

        家长很担心机器人学习太过机械化而丧失了乐趣，孩子们会不会半途而废不想坚持学？这种担心不算是太多余的，毕竟机器人教育对于中国国内而言目前还尚属于新生的教学形式，虽然在发达国家已经很普及，但在中国国内的教育还是没有被广泛的认识。

        我们的目的是想让家长们对机器人教育中的选材做一个初步的了解从而消除对于学习机器人的顾虑。

 

        机器人学习首先是一个自然和社会、人文与科技两两相结合的一类学习，我们把来自于自然界的各种知识通过机器人这种模型式的教具**的教授给孩子们，比如说自然界中的一些动物造型和被制成人类造型的机器人，不管在外形上或是在动作执行指令上都是完全来自于自然的提示，根据平常看到的一些熟悉的事物或事物动作，再经由研发人员的想象和开发然后做成了我们所能看到的机器人带到课堂上来展示，举例：我们的拉索大桥，这就是将大桥的建筑结构原理-拉索受力原理借用机器人的模型直观地表现出来。其作为课程当中的一个经典项目，我们的老师会让学生通过动手设计与搭建的这个过程来直观的理解结构、流程、系统与控制的基本概念，使知识的理解更深刻，对科学知识的掌握也更加的牢固。如果只是一味的想象而没有实体参考，学生就很难拥有如此直观的学习体验，这也就解释了为什么品类繁多的机器人模型能够在很多教学场合都能用到的原因。

 

        学习机器人并不是想象的那么冰冷，与之相反的情况是，孩子们能够在参与拼搭和编程的课堂环境中获得大量互动的机会，破除传统课堂一板一眼的旧制模式即正襟危坐的讲授模式，这种方法给了孩子们更多的互动机会，同时也能给家长同样的体验机会。

        纵观欧美日等这些发达国家，机器人教育是作为STEM创新教育的主体而存在的，受到政府以及家长的广泛的重视甚至可以说是热烈的追捧。由于机器人教育本身会涉及到物理、机械、逻辑、信息、艺术、数学等多重领域多个方面，所以对于机器人的学习并不是一蹴而就的，而是需要逐步的学习达到知识积累的过程，其积累过程同样也是孩子的综合素养积累和培养的过程。

 

        接受机器人教育的过程当中会涉及到搭建机器人并且编程，而这个过程就是孩子们脑袋里面对于世界的想法从无到有的想法，种种条理可以变化为一套能够独立运行的系统；把一个大想法从面到点拆解为若干个小型的任务并逐一实现然后进行检测的过程。这是一个系统思维得以综合运用的过程，孩子们需要自己来界定问题、分析问题并*终加以优化和解决这些问题。孩子们在这个过程当中将会创造出多样化的策略并获得丰富的实践经验，让逻辑思维能力能够得到全方位、全角度的训练。孩子们在体会与感知世界的过程中，通过完成一个又一个的任务来解决一个又一个的问题，认识到自己同样也能拥有改变世界的能力。